高校體育教育教學中新媒體技術的應用分析

高小麗

高校體育教育教學中新媒體技術的應用分析

高小麗

（山西應用科技學院，山西 晉中 030062）

當前新媒體技術已廣泛應用于教學中。如何利用新媒體技術優勢改善高校體育教學模式，從教學質量和教學效率上同時實現教學工作水平的提升，助力我國體育教育改革順利進行值得探討。文章基于新媒體技術的優勢和特點，提出將新媒體技術更好地應用于高校體育教學中的策略，旨在提升高校體育教學改革水平和效果。

高校體育；新媒體技術；教學應用

關于教育信息化帶動教育現代化，以此促進教育事業穩步發展的理念早就在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》文件中就提出過，要最大化的讓現代信息技術優勢發揮出來，實現教育事業與信息技術的全面深度融合。移動互聯網在數字化時代下普及程度越來越高，傳統高校課程教學模式隨著在線移動學習和遠程學習的應用已經從靜態化轉為動態化，歷經了數字化的歷史轉折，順應現代化信息技術發展的移動教學模式是今后教育事業的主要發展趨勢。合理應用新媒體可以讓學生更加透徹全面的了解體育，體育教學也能通過視頻、圖片和動畫的應用實現教學環境的改變。

1 新媒體技術特點及其在教學中的應用優勢

1.1 新媒體技術特點

第一，快捷性和及時性。徹底突破了空間限制和時間限制的新媒體技術可以在具備網絡條件的情況下隨時隨地進行信息傳遞，且傳播速度快、傳播方式簡單，賦予了信息傳播快捷性和即時性的特征；第二，平等性和交互性。傳統媒體的權威性在新媒體技術的應用下被削弱，因為當下信息傳遞和接收已經突破了很多原有的限制，電視、廣播、報紙這些傳統媒體不再擁有信息傳播的專利，信源可以是任何一個人或組織，這大大增加了人們接收和傳播信息的主動性；第三，共享性和開放性[1]。基于數字化技術和網絡技術構建全新傳播載體的新媒體在不斷升級過程中將世界連接成了一個整體，信息獲取和傳播更具開放性，不同領域也都感受到了信息共享帶來的優勢，通過新媒體人們可以自由獲取世界各地的信息，并與朋友進行分享；第四，自由性和個性化。面對廣大用戶的信息使用需求，新媒體技術可以有針對性的為人們提供個性化的信息傳播渠道，比如當下應用最為廣泛的微博、微信和QQ就讓人們享受了個性化溝通、交流、學習方式，在眾多新媒體平臺上人們可以暢所欲言，真正實現了信息溝通的自由性。

1.2 新媒體技術在教學中的應用優勢

首先，優化教學理念。在高校體育教學中引入新媒體可有效促進教師教學理念的改變，受到傳統教學模式的影響，教師教學理念較為固化，將體育教學與新媒體技術相融合需要教師重新審視教學效果的保證辦法，必然會從教學觀念入手，因為這是開展新模式教學行為的主導力量，從開始學習掌握更多新媒體技術開始，讓新媒體技術優勢在教學中得以發揮才能提升教學效果。教師教學觀念在網絡課堂、遠程教學這類新型教學模式的出現過程中也受到了一定沖擊，相應的發生了教學觀念上的轉變。

其次，實現了多元化學習環境的創設。作為比較貼近高校學生認知的新媒體技術媒介，其在體育教學中的融合應用會更容易讓學生接受，成為一個全新的學習途徑。新媒體技術背景下出現的網絡課程滿足了學生隨時隨地進行學習的需求，不僅可以自由選擇課程內容，還能要更多的人進行交流溝通，大大激發了學生學習上的主觀能動性[2]。此外，新媒體技術的交互性特點可以讓課堂教學互動性提升，加之網絡信息的海量性和豐富性，充分拓寬了學生對知識的接觸面，為學生創造了一個多元化的學習環境。

最后，提升了教學方式的豐富性。教學方式的優化是應用新媒體技術取得的最為明顯的可見性教學改變，因教學中引進了新媒體技術的緣故，語音教學、視頻教學等多樣化教學方式取代了傳統的單一教學方式，課堂教學中趣味性、知識性得到顯著提升，能夠將學生學習興趣、參與意識充分激發。而此類新穎的教學方式，同時還能將人性化學習氛圍提供給學生，有利于以學生為主體教學目標的實現。

2 新媒體對高校體育教學的影響

2.1 手機媒體對高校體育教學的影響

隨著通訊科學技術的不斷發展，手機及相關軟件日益增多，高校學生對于手機軟件的應用更加頻繁，而在高校教學中新媒體技術的應用也趨于成熟，例如整合了文字、音效、圖像及動畫的多媒體教學課堂，能幫助學生學生維持注意力的高度集中[3]。而手機媒體作為當前時代的全新教學平臺，能幫助學生提前將教學內容了解，同時在課后也能對體育運動技術分析及練習方法進行查閱。此外，在抖音等app平臺的運用下，還能幫助學生掌握時下最流行的鍛煉方式方法，或將最新的體育項目賽事訊息提供給學生。

而在手機媒體的運用下，同樣能達成多元化的體育教學，如“步道樂跑”app目前在各個高校中的應用相當廣泛，體育教師通過手機能將學生課內外完成健身跑任務的情況全面掌握，而樂跑微信平臺還能將有氧健身相關的知識提供給學生及教師，或幫助他們將國家針對體育教育教學提出的要求掌握，或彼此間進行學習經驗的交流討論，或橫向、縱向對比分析校內外鍛煉成績。

2.2 互聯網新媒體對高校體育教學的影響

將網絡電視、電子雜志、視頻及博客等包含在內的互聯網新媒體，同樣在高校中得到了廣泛應用，基于新時代高校學生的特質，在其日常學習生活中隨處可見。其中，網絡電視擁有豐富多樣的節目、個性化的互動及收視快捷方便等優勢，在高校學生參與奧運會、足球世界杯等國際新賽事或體育類節目中十分適用，能夠渲染高校體育文化氛圍，豐富學生的課余生活；而博客表示通過虛擬空間進行文章等形式信息的發布，其作用主要體現在：個人自由表達及出版、全新的深度交流溝通方式、過濾并積累知識等[4]。高校學生文化素養相當豐厚，通過博客等新型信息傳達方式的運用將自我意識表達，或組成體育發燒友博客群，各類體育愛好者參與其中并將自身熱帶的體育運動分享出來，能吸引大量人群參與體育鍛煉。

當前，高校電子圖書館得到了進一步完善，學生課余時間也因視頻、電子雜志等豐富媒體形式的誕生更加豐富，學生逐漸更青睞閱讀方式便捷、更新模式極速的新媒體。

3 高校體育教育教學中新媒體技術的應用

3.1 結合學習通設計課程

學習通平臺內涵的電子資源相當豐富，如電子圖書、期刊、報紙、講座、專題及學術名欄等。教師與學生可根據自身喜好自行展開下載，同時還能分類管理已下載內容或相互分享。而基于學習通平臺的高校體育教育教學中，教師有必要著重關注課程設計。課程開始前，應以教學內容及學生實際情況為根據，全面展開分析總結，具體而言可從下述幾方面進行：首先，教學設計中要保障教學方法的科學、規范及靈活性，達成多元教學方法；其次，全面整合課程資源并積極開發，幫助學生拓展知識范圍，在學習通平臺的運用下獲取有關課程教學內容的資源，或借助平臺進行教學視頻的制作，幫助學生更清晰的了解、認識知識。同時，教師應圍繞問題進行課程章節的設置，明確要求待學習的學習資源并及時推送給學生，學生可圍繞教師發布的資源將線上學習提前做好；最后，教師應當查看學生課前學習情況，將其存在的問題匯總并予以針對性解答，同時也能更合理的調整授課內容，如此即可實現更具實效性的課堂教學設計。線上，教師與學生之間能密切交流，深入探討存在于學習中的問題。

值得一提的是，在以問題為導向設計教學活動時，教師以具體體育理論知識為根據，通過學習通平臺的運用，并結合學生愿意參與實踐的特點，提前進行體育實踐視頻的制作，并邀請學生一同進行，這樣一來學生會收獲更豐富的知識內容，且更深刻的了解體育知識[5]。同時，教師將學習內容及時發布并設置有關學習內容的任務后，學生在學習中帶著任務，針對性更強。采取移動終端的方式開展教學時，教師還可組織學生通過小組的方式討論，分享各自的看法。此外，學生還可以在班級中分享以自身學習進程為根據錄制的視頻。

3.2 利用手機APP開展課堂管理

作為新時代產物的手機APP，同時也是互聯網+體育得以實現的關鍵性載體，是學生對網絡知識及社會最新信息的重要接收、獲取途徑。相比以往的教學中禁止學生玩手機而言，目前更推崇利用手機APP開展體育課堂教學，這樣能將學生課堂參與積極性有效提升。高校體育課堂教學中，通過手機APP的運用，能幫助教師更直觀的了解學生學習過程，使其更方便的開展管理。

引入“釘釘”APP，可在課堂開始前2min，通過人臉識別系統完成簽到，同時能將上課地點及時間確定。通過APP的后臺，教師能將前來上課的學生人數、姓名及請假人員信息等全面把握，如此一來即可將以往點名中會有5min時間浪費的情況規避，且能幫助教師對學生姓名產生更深刻的印象，方便教師記載他們平時的體育課程成績[6]。傳統教學模式基本僅限于課堂之中，下課后教學延伸幾乎沒有，教師根本不清楚學生課后是否復習。而在手機“釘釘”APP的運用下，學生能向應用平臺上上傳課堂上學習的內容，而教師能夠明確的認識學生課后的復習情況，從而更針對性的調整、安排下一節課的內容。隨著翻轉課堂及微課堂等新型教學模式的誕生，體育課教學中項目化教學模式的應用恰好迎合了時代潮流，在手機APP的運用下將每堂課開展到位，整體教學效率及質量明顯上升。

此外，也可登錄手機APP“Keep”，學生作為學習主體能將自身鍛煉軌跡、時間及距離長短清晰了解，可更深刻的認識自身，有利于自我約束能力的增強，并對本次課堂中自身表現予以正確評估，最終促進學生學習動力的提高、課堂教學成效的增強。而教師此時同樣能夠更精確的把握學生學習情況。

3.3 利用微信平臺微課程開展教學

首先，課前預習中幫助理解、加深記憶。高校體育舞蹈是一門運動要求較高的課程，教師在教學中進行動作示范，學生課后自行復習，然而依靠傳統教學方式卻無法將該要求滿足，課后的教師普遍很忙，動作指導無法隨叫隨到，學生課后難免會將部分動作遺忘。而高校體育舞蹈課程具有極強的連貫性，一旦想不起某個動作或許就會導致后續一連串動作都無法做到位。而在微信平臺的運用下開展教學即可將這一問題有效解決，教師將相關視頻上傳后，學生可以反復進行觀看，在觀看的同時學習并與同學交流。這樣一來不但將教師負擔減輕，同時可將課堂內容化整為零，并鞏固學生的記憶。

其次，以學生為本，引領學生參與實踐。學生在課堂中參與學習的同時，課后也需要不斷練習，通過與同學分享交流，斟酌思考動作要領，以便更熟練的掌握。高校體育傳統教學中，每節課講授的內容十分多，學生思維想法相當飽和。而通過微課平臺的運用，能指引學生獨立思考，有助于學生學習熱情的激發，且具備較強的互動性，能使學生自我實踐能力得到增強。同時，通過微課群的組建，在群內推送精品課程，能幫助師生深度交流、共同學習。

最后，尋求差異，掌握動態。學生在微信群內交流，能幫助教師將學生學習狀態實時把握，并及時解決學生出現的問題。而教師及時在微信平臺內發送課件，可供學生隨時查閱，并予以針對性的指導，這樣能取得更好的教學成效。

3.4 結合多媒體開展動作技術教學

體育教學活動的構成基本為一系列動作，單個動作很少，更多的是較難、較復雜的動作，學生面對此類動作很難迅速掌握，因此教學效果也就不佳。而依托多媒體設備對技術動作展開詳細分析、細致研究，采取緩速播放、重點播放的方式著重突出關鍵技術點，嫩鞏固幫助學生將技術動作步驟順序、操作環節快速、準確的把握。例如，教師可將學生感興趣的體育明星作為對象，下載他們的優美技術動作，并進行多媒體課件的制作，同時在教學時播放給學生觀看，能將學生體育學習興趣激發，并幫助他們將動作技術快速掌握。此外，體育教師還可以采取多媒體設備將高校組織開展的體育項目比賽全過程錄制下來，并在賽后通過技術分析，幫助學生將技術要領掌握。

4 結語

高校體育教學中，最為關鍵且難度頗高的問題在于學生運動熱情的激發。在體育教學中引進新媒體技術，不但與新時代發展變化相適應，同時也與新時代學生信息接收及學習習慣相契合。通過應用新媒體技術，可促進體育教學模式及方式方法創新，有利于教學效率及質量的提高。所以，高校體育教學中，應當著重關注新媒體技術的應用，全面發揮新媒體技術的優越性，為學生帶來新穎、趣味、多樣化的課堂教學。

[1]李俊平.新媒體技術在高校體育教學中的運用探析[J].決策探索(下)，2020(7):68.

[2]朱艷梅.新媒體環境下高校體育教學模式的創新[J].讀與寫(教育教學刊)，2020，17(2):15.

[3]張鵬，張春桃.新媒體在高校體育教學中的運用[J].衛星電視與寬帶多媒體，2019(20):78-79.

[4]肖歡歡.“互聯網+”背景下高校體育教學跨界融合發展研究[J].運動精品，2019，38(7):8-9.

[5]梁風.網絡時代高校體育理論教學的新動態研究[J].運動精品，2019，38(4):23-24.

[6]劉婷.新媒體技術在高校體育課程教學改革的應用探究[J].課程教育研究，2018(3):214-215.

A Practical Analysis of the Use of New Media Technology in Physical Education Teaching in Universities

GAO Xiaoli

(Shanxi College Of Application Science And Technology, Jinzhong 030062, Shanxi, China)

高小麗（1988—），研究生，講師，研究方向：體育教學。