高校班主任班級管理的工作路徑探究

杜婷婷，郭劍英

（華南農(nóng)業(yè)大學 獸醫(yī)學院，廣東 廣州510642）

班級是高校教育和管理大學生的基本單位，也是大學生開展自我教育、自我管理、自我服務的主要平臺，提高高校班級的管理效果、加強高校班級建設工作，有利于為大學生成長成才提供良好的環(huán)境，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展。班主任作為高校班級管理和班級建設的主要責任人，需要對班級內(nèi)學生的思想、學習、生活和身心健康等各方面負責，班主任對高校班級管理和建設成功與否具有至關重要的影響。因此，高校班主任應重視班級管理與建設，采取切實有效的工作路徑，最大限度地提升班級管理和建設的成效和質(zhì)量，引導大學生樹立正確的思想觀念、學習專業(yè)知識、提升科研和創(chuàng)新能力，從而落實立德樹人根本任務。

一、明確班級建設核心目標

高校班級建設工作是緊密結合國家、社會、高校及學生等各方面的特點和要求，以促進大學生的培養(yǎng)和成才為目標的班級塑造與管理工作［1］，班級建設核心目標應當是一個班級在建設過程中需要達成的最重要的任務，目標是行為的先導，只有確定好核心目標，班級成員才能有共同的努力方向，班級建設才能夠逐步推進。

高校班級組建之初的成員來自五湖四海，他們在進入大學后，不僅年齡上和生理上進入成年階段，學習環(huán)境和生活環(huán)境的變化也使得他們的社會身份從高中生向大學生轉(zhuǎn)換，學生容易因為不適應高校生活產(chǎn)生各種各樣的問題。要想把來自不同地方、具有不同性格的學生整合到一起，就必須有一種信念來帶動和引導集體中的每個個體，使他們都能朝著同一個目標努力奮斗，推動集體的不斷進步［2］。班主任必須發(fā)揮好自身的引導作用，在班級成立之初就從思想引領、學風建設、班級凝聚力的形成等方面，對班級的建設目標和發(fā)展方向進行合理的明晰和規(guī)劃，與班級成員進行積極溝通，達成一致，為班級建設奠定良好的開端，為班級成員的個人成長和發(fā)展提供有力的支持。

二、抓好班級建設主要方面

班級建設涉及多方面內(nèi)容，班主任除了需要具備高度責任心，用心關注班級里的每一位學生，關心班級中的每一件事項，尊重學生的想法、肯定學生的價值、挖掘?qū)W生的潛力，花費時間和精力在班級、在學生的身上外［3］，更需要在明確班級建設核心目標的前提下，理清班級建設思路，抓好班級建設主要方面。

（一）思想引領

青年一代是祖國的未來，肩負著建設國家的使命和重擔，他們思想活躍、個性張揚，喜歡標新立異，對社會熱點的關注熱情和興趣較高，但社會閱歷較淺，對社會熱點缺乏全面的、深入細致的思考，容易受到外界影響，因此，對大學生的思想政治教育貫穿于他們在校期間學習生活的始終，班主任應采取多種方式加強對學生的思想引領。

一是堅持以身作則。班主任平時應注意自身的言行舉止，只有自身具備堅定的信念和信仰，才能夠深刻意識到思想政治教育工作的重要性和必要性，進而將其更好地應用于日常管理工作中。二是豐富教育形式。班主任一方面可通過線下定期組織主題班會、團日活動、積極指導學生參與思想教育相關的主題比賽、社會實踐活動等方式，幫助學生樹立理想信念，另一方面應充分利用好QQ、微信等線上平臺，加強網(wǎng)絡思政教育。三是加強針對性的教育引導。班主任要與學生經(jīng)常進行多方位、面對面的交流，了解學生的思想動態(tài)和生活行為習慣，針對其在生活和學習中遇到的問題和困難，與他們建立良好的信任關系，并針對不同學生的特點，有意識地了解和提升學生的思想認識和精神境界。

（二）學風建設

學風建設是班級建設中的重要組成部分，比起高中階段的學習方式，大學里的學習更需要學生主動學習、積極探索。班主任重視班級學風建設，讓班上學生形成一種積極進取、樂于求學的氛圍，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和能動性，并幫助學生養(yǎng)成自律的好習慣，從而讓學生受益終身。

目前高校班主任大多由專業(yè)教師兼職擔任，對學生所學專業(yè)的結構體系、發(fā)展前沿更加了解，能夠切實幫助學生形成良好的學習習慣，順利完成學習任務，因此班主任在班級學風建設中，一是要利用自身豐富的專業(yè)知識、良好的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從新生入學教育開始，便引導大學生對自己的專業(yè)有明確的認知，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確立未來發(fā)展方向，使其重視學習、認真對待學習；二是要鼓勵學習成績好的學生在班內(nèi)積極分享學習經(jīng)驗與學習方法，主動幫助其他同學進步，使其在學習生活中發(fā)揮模范帶頭作用，促使學生自發(fā)向優(yōu)秀看齊，提升學生的內(nèi)在驅(qū)動力和上進心；三是要關注學習存在困難的學生，特別是面對多門課程掛科、喪失學習興趣的學生，要幫助他們挖掘?qū)W習中存在困難的具體原因和解決對策，定期進行溝通和交流，幫助他們重拾學習的興趣和信心。班主任可通過多種方式加強班級學風建設，營造出積極、健康、向上的班風與學風。

（三）班級凝聚力提升

雖然一個班級從組建到解散大約只會經(jīng)歷四到五年的時間，但是在這僅有的年限中形成的班級凝聚力不僅會影響班級成員在校期間的成長，甚至會影響班級成員畢業(yè)后的發(fā)展。良好的班級凝聚力能夠讓學生增強集體意識，形成團結合作、勇于擔當、甘于奉獻等優(yōu)良品質(zhì)，因此班主任應該注重引導班級成員共同努力提升班級凝聚力。

一是要建設好班干隊伍，班干部是班主任開展班級管理建設的重要幫手，在班干部的選拔上，班主任應選拔品學兼優(yōu)、學有余力、責任心強、群眾基礎好的同學，并定期召開班干部會議，制定班級建設制度，階段性總結班級建設情況，討論下一步班級建設方向。二是要舉辦好團建活動，班級凝聚力的形成必不可少的是班級成員通過廣泛、頻繁的接觸形成的熟悉感，而這些有賴于團建活動的舉辦。大學生進入校園后，除了歸屬于班級這一正式組織，還會主動加入各種各樣的興趣社團，由于時間和精力有限，當班級活動和社團活動發(fā)生沖突只能二選一參加時，活動的形式和吸引力會影響大學生的選擇，因此要想充分發(fā)揮班級團建活動的作用，班主任必須提前了解學生的喜好，精心策劃團建活動。三是要培育集體榮譽感，班級作為一種集體組織，班主任要引導學生自覺樹立班級主人翁意識，組織班級成員主動以班級為單位參與先進班集體評選等有關集體榮譽的活動，讓學生意識到作為集體中的一員的重要性和責任感，增強對班級的熱愛和對集體榮譽的珍惜，從而提升班級凝聚力。

三、關注學生個體容易出現(xiàn)的問題

班級管理與建設的根本目標是促進大學生的培養(yǎng)和成才，班主任在重視班級整體建設的同時，也要關注班級成員個體，以生為本，及時幫助學生應對和解決在大學期間容易出現(xiàn)的問題，確保班上學生在成長成才的路上不掉隊。

（一）宿舍矛盾

宿舍關系是大學生人際關系中的重要組成部分，宿舍關系的好壞對學生的身心健康都會產(chǎn)生重要影響。隨著“00 后”學生逐漸走進大學校園，他們身上所具有的特立獨行、個性突出等特點不斷彰顯，宿舍集體生活面臨諸多考驗。因此，班主任在日常工作中應該加強對學生的正確引導，把握新一代大學生的思想特點，了解學生的家庭情況與成長背景，幫助他們增強集體意識，提高合作能力，學會換位思考、理解和包容他人，學會通過溝通解決問題。班主任要密切關注學生的宿舍關系，一是要在新生入住宿舍時加強引導，幫助他們正確認識宿舍生活，鼓勵他們開展宿舍內(nèi)部的集體團建，營造良好的宿舍關系；二是要重視對宿舍長的培養(yǎng)，發(fā)揮宿舍長的作用，引導學生打造合理有序的宿舍生活；三是在宿舍發(fā)生矛盾時及時介入，根據(jù)矛盾起因類型、嚴重程度采取合理的解決辦法。

（二）心理問題

擁有理性平和、積極向上的健康心態(tài)是大學生健康成長的必備因素，然而近年來，受到家庭環(huán)境、學習壓力、人際關系處理不當?shù)纫蛩氐挠绊懀髮W生出現(xiàn)各種心理問題的案例屢見不鮮，患有抑郁癥、焦慮癥的大學生人數(shù)也在不斷上升，因此，班主任需密切關注學生心理［4］。一是要加強心理健康教育，通過邀請心理專業(yè)老師開展講座、鼓勵學生參與心理劇大賽等心理健康主題活動、日常和學生分享心理健康知識等方式，引導學生關注心理健康；二是要建立班上學生心理健康檔案，定期進行一對一的溝通和交流，尤其要關注特殊學生，包括家庭經(jīng)濟困難、患有疾病或者性格非常內(nèi)向的學生，也包括突然失戀、學業(yè)或就業(yè)困難的學生，及時掌握他們的心理狀況，多交流溝通，密切關注學生的心理狀態(tài)；三是要發(fā)揮朋輩群體的助人互助作用，朋輩之間因為年齡相近、經(jīng)歷相似，更容易了解彼此的情況，班主任可以發(fā)起組建一個由心態(tài)積極、樂于助人、受其他學生歡迎的學生組成的助人小組，重點關注班級上學生的心理狀況，及時予以支持。

四、強化協(xié)同育人

班級管理和建設除了依靠班主任的力量，還需要發(fā)揮其他育人主體的協(xié)同育人作用，促進資源整合，推動班主任與各育人主體，特別是與輔導員、家長的有效合作，實現(xiàn)班主任育人工作優(yōu)化。

（一）與輔導員合力育人

輔導員和班主任是高校開展大學生思想政治教育的有力抓手，雖然輔導員和班主任之間存在工作對象數(shù)量不同、工作側重點不同等區(qū)別，但是雙方都肩負著加強和改進大學生思想政治教育、幫助學生成長成才的共同任務，是一個完整的有機體，應做到互相補充、相輔相成，形成育人合力。班主任在日常工作中，一要明確與輔導員之間的具體職責，做好合理的分工合作，在學生的思想與活動等方面以輔導員為主導，在學生的學業(yè)和班級建設方面以自身為主導，雙頭聯(lián)動、有機配合，提高工作效率，避免因權責不明在學生管理工作中出現(xiàn)疏漏；二要和輔導員之間建立良好的溝通渠道，互通有無，定期就學生情況進行相互交流，總結工作情況，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成育人合力。

（二）加強家校合作

學校教育與家庭教育作為互為補充、取長補短的兩種教育方式，共同影響學生的成長與發(fā)展。家庭教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育形式等方面都具有和學校教育完全不同的特點，是大學生思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)，加強家校合作有利于更好地把握大學生的思想動態(tài)，提高班主任工作的針對性和實效性，形成教育合力，提高教育成效［5］。班主任應重視家校聯(lián)合，可以通過建立微信群、線上召開家長會、定期電話溝通等方式，與學生家長保持密切聯(lián)系，從學生思想狀況、學習情況、人際關系、心理健康等方面與家長溝通交流學生的主要情況，相互協(xié)調(diào)教育方法，充分認識各自所應承擔的責任和應履行的義務，建立家校良性互動的長效機制，加強合作，促進大學生教育工作的順利開展。

總之，高校班級管理工作具有長期、復雜且艱巨的特征，班主任作為培養(yǎng)與教育大學生的重要力量，在班級建設中發(fā)揮的作用會對高校班級管理的成功產(chǎn)生關鍵影響，班主任應秉著真誠、奉獻的心態(tài)對待學生，以有針對性而富有成效的舉措幫助學生，提升學生的整體素養(yǎng)。