高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略研究
——以北京建筑大學(xué)為例

張萌，過(guò)建軍

（北京建筑大學(xué) 土木與交通工程學(xué)院，北京100044）

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度是高校為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，而普遍采用的一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，在高校人才培養(yǎng)中具有重要的激勵(lì)、導(dǎo)向和資助作用。高校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作是學(xué)生工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定公正與否，是否做到不漏評(píng)、不錯(cuò)評(píng)直接關(guān)系到學(xué)生的自身利益能否得到保障。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定起到的激勵(lì)作用間接促進(jìn)著學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)［1］。但當(dāng)前高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，仍存在著制度不完善、流程不規(guī)范、落實(shí)不到位等問(wèn)題。文章以北京建筑大學(xué)為例，通過(guò)分析獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度中存在的若干問(wèn)題，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出可行性策略，切實(shí)提高獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的規(guī)范性、可操作性和公正性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

一、高校獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置概述

高校獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置根據(jù)級(jí)別的不同可分為國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金和“名人名師”獎(jiǎng)學(xué)金等。以北京建筑大學(xué)為例，學(xué)校根據(jù)《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教〔2007〕90 號(hào)）和《北京市教育委員會(huì) 北京市財(cái)政局 北京市民政局關(guān)于印發(fā)〈北京市屬普通本科高校及高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和北京市國(guó)家助學(xué)金管理實(shí)施辦法〉的通知》（京教財(cái)〔2007〕32 號(hào)）制定了相應(yīng)的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和管理辦法，并結(jié)合高校實(shí)際情況設(shè)置了一系列校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金又可根據(jù)資金來(lái)源的不同，分為學(xué)校出資設(shè)立的各項(xiàng)校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金以及社會(huì)各界人士、企業(yè)、團(tuán)體捐資（即社會(huì)捐資）設(shè)立的校、院獎(jiǎng)學(xué)金。除各類單項(xiàng)獎(jiǎng)以外，獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋率能達(dá)到30%左右。就金額而言，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金8000 元，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金5000 元，各項(xiàng)校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的金額根據(jù)名額的多少以及獲獎(jiǎng)的難易程度不同從500 元到10000 元不等。

二、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度中所存在的問(wèn)題

“高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制是指為做好獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作，有效發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的正向功能，高校實(shí)行的一系列獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定辦法、評(píng)定程序等具有內(nèi)在聯(lián)系的工作方式”［2］。獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰，如果評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)種種不合理的現(xiàn)象，不僅會(huì)影響學(xué)生利益和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)a(chǎn)生諸多負(fù)面影響。文章以北京建筑大學(xué)為例，分析了學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度中存在的問(wèn)題。

（一）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定相關(guān)方法不合理、不完善

為了保障獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的合理性和公正性，各高校基本上都針對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作制訂了具體的工作細(xì)則和相應(yīng)的評(píng)定方法［3］。業(yè)務(wù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生當(dāng)學(xué)年全部必修課平均學(xué)分績(jī)和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)情況，非業(yè)務(wù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等各方面的表現(xiàn)情況。評(píng)獎(jiǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)和非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)采取相同比例的要求。

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定相關(guān)方法的不合理性體現(xiàn)在該校綜合獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選條件均要求業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)和非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)。綜合獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選對(duì)象為業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)和非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)班級(jí)排名均在前8%以內(nèi)且體測(cè)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀者，學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選條件除了沒(méi)有體測(cè)成績(jī)的要求以外，對(duì)非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)有著同等程度的要求。作為對(duì)學(xué)生的考核，學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是考核學(xué)生是否優(yōu)秀的第一標(biāo)準(zhǔn)，然而，在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中對(duì)非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)，這就很有可能導(dǎo)致兩種極端情況：第一種是學(xué)生在本學(xué)年內(nèi)努力學(xué)習(xí)在班里取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，但疏于參與各項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽，非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)的排名不夠?qū)е聼o(wú)法評(píng)獎(jiǎng)；第二種是學(xué)生力求全面發(fā)展，積極參加學(xué)校學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，整天忙于各種學(xué)生活動(dòng)而荒廢學(xué)業(yè)，這兩種情況都會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

該方法的不完善體現(xiàn)在非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)方面。非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)采用量化與非量化相結(jié)合的考核辦法進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生的積極參與，針對(duì)學(xué)生參加的各個(gè)教育環(huán)節(jié)、日常表現(xiàn)等情況，按一定規(guī)則評(píng)定每位學(xué)生非業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對(duì)非業(yè)務(wù)素質(zhì)的具體考核方法和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制訂了《北京建筑大學(xué)學(xué)生非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及分值表》，根據(jù)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)或競(jìng)賽中的參與和獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行嚴(yán)格的量化計(jì)分，并要求在班級(jí)成立班級(jí)考核組，力求最大程度上保證公正性和合理性。但是沒(méi)有在“班級(jí)—學(xué)院—學(xué)校”之間形成聯(lián)通的制度體系，造成推進(jìn)非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)舉步維艱。班級(jí)沒(méi)有針對(duì)非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的一套制度或記錄方式，都是在評(píng)獎(jiǎng)之前臨時(shí)填寫(xiě)；學(xué)校、學(xué)院未制訂相關(guān)活動(dòng)目錄，導(dǎo)致班級(jí)考評(píng)組在審核學(xué)生所填活動(dòng)是否符合條件時(shí)難以做到客觀公正，班級(jí)報(bào)備學(xué)院審核時(shí)會(huì)極大地增加工作量。“班級(jí)—學(xué)院—學(xué)校”之間聯(lián)通機(jī)制的缺失嚴(yán)重影響了非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性［4］。

（二）各項(xiàng)校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選范圍存在重復(fù)交叉現(xiàn)象

隨著我國(guó)在教育領(lǐng)域投入的資源逐年增多，近幾年來(lái)獎(jiǎng)學(xué)金種類在不斷豐富，金額也有明顯的提升。從結(jié)果上看，獎(jiǎng)學(xué)金的種類豐富了，但是部分獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選范圍存在重復(fù)交叉的現(xiàn)象，以北京建筑大學(xué)為例，社會(huì)捐資設(shè)立的“許京騏、方燁獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)選條件為業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)班級(jí)排名在前15%、非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)班級(jí)排名在前30%以內(nèi)，申請(qǐng)?jiān)摢?jiǎng)學(xué)金的學(xué)生為本年度評(píng)選的貧困生，還要求此項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金與國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)綜合獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、建工—京精大房獎(jiǎng)學(xué)金和張若萍獎(jiǎng)學(xué)金不能兼得。該獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立原意旨在給在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和綜合獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)中失利的成績(jī)優(yōu)秀的貧困生提供一定程度的幫助，但是在評(píng)完校級(jí)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和綜合獎(jiǎng)學(xué)金之后幾乎所有符合條件的同學(xué)都已經(jīng)獲獎(jiǎng)，就很可能會(huì)導(dǎo)致獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置了卻不無(wú)人可評(píng)的現(xiàn)象，難以達(dá)到設(shè)立該獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)的預(yù)期。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立是為了激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，如果一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立卻鮮有人參評(píng)就失去了獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的作用。

（三）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序不健全

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中信息不對(duì)稱。盡管學(xué)生手中都有《學(xué)生手冊(cè)》，且《學(xué)生手冊(cè)》對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選金進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)范的解釋，但是很少有人能主動(dòng)研究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，基本上都是按照學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)的傳達(dá)方式接受相關(guān)信息。學(xué)院根據(jù)每年學(xué)校制訂的評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則都會(huì)進(jìn)行宣講和通告，但是各班考評(píng)組學(xué)生代表是否參與和信息是否傳達(dá)到位難以保證，很可能導(dǎo)致學(xué)生符合申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金條件卻不知道自己能申請(qǐng)而錯(cuò)過(guò)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、錯(cuò)失申請(qǐng)機(jī)會(huì)等問(wèn)題。獎(jiǎng)學(xué)金審核流程存在漏評(píng)情況，為了保障獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)流程的嚴(yán)謹(jǐn)公正，獎(jiǎng)學(xué)金的網(wǎng)申流程需要經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)審核，學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)往往存在上傳資料不規(guī)范打回重申現(xiàn)象，打回后學(xué)生也存在提交不及時(shí)、輔導(dǎo)員漏審、學(xué)校不掌握等情況，所以每年學(xué)校也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金漏評(píng)的現(xiàn)象。

（四）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的激勵(lì)功能發(fā)揮不足

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定一般以發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金證書(shū)和獎(jiǎng)金為終結(jié)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的后續(xù)跟蹤和再教育卻很少涉及，應(yīng)該將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳報(bào)道、開(kāi)展表彰大會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邇?yōu)秀事跡的宣傳和后續(xù)的跟蹤教育，更好地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的激勵(lì)作用。

三、針對(duì)現(xiàn)存獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制的問(wèn)題提出的相應(yīng)策略

（一）修訂社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和要求

高校社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)以導(dǎo)向、激勵(lì)和感恩實(shí)現(xiàn)育人功能，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化和公平為目標(biāo)，始終貫徹立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。以獎(jiǎng)學(xué)金細(xì)則評(píng)定和頒發(fā)過(guò)程存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，不斷修訂其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)“個(gè)人自由全面發(fā)展”和“社會(huì)需要”的育人功能。就北京建筑大學(xué)而言，社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金及其評(píng)選條件應(yīng)該與學(xué)校或?qū)W院實(shí)際情況相結(jié)合，部分獎(jiǎng)助學(xué)金的管理辦法頒布時(shí)間久遠(yuǎn)，應(yīng)結(jié)合校級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)修訂社會(huì)和“名人名師”獎(jiǎng)學(xué)金；或同一高校各二級(jí)學(xué)院不應(yīng)一概而論，在實(shí)際評(píng)選中適當(dāng)放寬評(píng)選條件，從而鼓勵(lì)更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（二）量化非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)定名錄和標(biāo)準(zhǔn)

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)的考核建立在同一評(píng)教體系下相對(duì)來(lái)說(shuō)較為公正，而綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)存在著一定的爭(zhēng)議。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施上存在著很多問(wèn)題，各高校評(píng)定的加分項(xiàng)不同，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致主觀性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的具體量化措施。以北京建筑大學(xué)土木與具體過(guò)程學(xué)院為例，為提高綜合素質(zhì)評(píng)定方法的科學(xué)性與可操作性，首先要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)羅列細(xì)則進(jìn)行評(píng)分，從學(xué)校到學(xué)院建立落實(shí)到學(xué)生個(gè)人的評(píng)分體系。

學(xué)校為具體量化非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容分值表，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中效果很不理想。非業(yè)務(wù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)在每年秋季學(xué)期的學(xué)期初，對(duì)上一學(xué)年學(xué)生參加的各項(xiàng)活動(dòng)和所獲榮譽(yù)進(jìn)行總結(jié)并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。由于沒(méi)有建立完善的即時(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)分體系，到了下一學(xué)年再進(jìn)行總評(píng)考核，可能會(huì)導(dǎo)致評(píng)定材料缺失以及所參加活動(dòng)級(jí)別認(rèn)定存在爭(zhēng)議等問(wèn)題。為了保障非業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平公正，在學(xué)年開(kāi)始之初，從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院應(yīng)針對(duì)所有涉及評(píng)分的相關(guān)活動(dòng)或所獲獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行具體到分值的評(píng)定和記錄，而非僅僅針對(duì)其級(jí)別進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分。在活動(dòng)結(jié)束或獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)之后，各班級(jí)根據(jù)學(xué)院或?qū)W校反饋的具體情況進(jìn)行及時(shí)地存檔和記錄。針對(duì)學(xué)生在校外所獲獎(jiǎng)項(xiàng)或所參加活動(dòng)明確評(píng)分條件，即根據(jù)活動(dòng)舉辦方級(jí)別認(rèn)定相應(yīng)分值等。非業(yè)務(wù)素質(zhì)成績(jī)的評(píng)價(jià)要想保證客觀性、科學(xué)性、可操作性就要做到具體細(xì)致的量化評(píng)價(jià)，減少主觀因素的影響。因此，分值表中道德修養(yǎng)這一類主觀分的占比應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)幅度的減小或取消主觀分的設(shè)置。

（三）規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審流程

規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審程序是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作順利開(kāi)展的重要保證。在高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照公正的程序開(kāi)展。首先，在評(píng)定工作開(kāi)始前要從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三個(gè)層面進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金政策宣講，使評(píng)獎(jiǎng)老師和全體學(xué)生了解獎(jiǎng)學(xué)金相關(guān)政策，明確評(píng)分細(xì)則，做到評(píng)定方與被評(píng)方的信息對(duì)等。其次，成立各級(jí)評(píng)審委員會(huì)，充分發(fā)揮班級(jí)評(píng)審委員會(huì)和院校評(píng)審委員會(huì)的作用，公開(kāi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定委員會(huì)成員信息，做到班級(jí)組織、學(xué)院審核、學(xué)校認(rèn)定，嚴(yán)格按照學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的工作方案和學(xué)生手冊(cè)相關(guān)規(guī)定，規(guī)范程序，嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)審工作公開(kāi)、公平、公正。最后，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中應(yīng)做到逐級(jí)規(guī)范公示，通知到位。在班級(jí)—學(xué)院—學(xué)校層面通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行3 次公示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，確保學(xué)生不漏申、學(xué)院不漏審、學(xué)校最謹(jǐn)慎。

（四）發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的榜樣宣傳和引領(lǐng)示范作用

學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的引導(dǎo)、激勵(lì)作用和榜樣人物的示范、引領(lǐng)作用，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，培養(yǎng)有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、有志向、能奉獻(xiàn)的新時(shí)代大學(xué)生。要注重宣傳，強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金的引領(lǐng)作用。學(xué)校要積極加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金政策宣傳，注重結(jié)合新生入學(xué)教育、獎(jiǎng)學(xué)金政策宣講、獲獎(jiǎng)?wù)唢L(fēng)采展示、獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)等工作加大宣傳力度。要注重采取多樣的宣傳手段和宣傳方式，緊跟時(shí)代步伐，加大新型網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用，增強(qiáng)效果，讓學(xué)生在忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)，耳濡目染地了解、熟悉獎(jiǎng)學(xué)金政策、評(píng)獎(jiǎng)進(jìn)度、評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果等，以形成獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生心目中強(qiáng)大的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選結(jié)束后，學(xué)校還應(yīng)重視證書(shū)制作、獎(jiǎng)品購(gòu)買、頒獎(jiǎng)典禮等環(huán)節(jié)。注重獎(jiǎng)學(xué)金后續(xù)工作的儀式感，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)和典型事跡宣講等活動(dòng)，提高獲獎(jiǎng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感［5］。