高職院校計算機科學與技術專業實踐教學探索與思考

沈 忱

（江蘇省南京工程高等職業學校，江蘇 南京 21135）

0 引言

高職院校的教育目標是為社會發展培養應用技能型人才，所以在教學時應該注重對學生實踐操作能力的培養。在我國計算機技術快速發展的時代背景下，社會對計算機行業的人才需求量越來越大，同時對從業人員的能力也有了更高的要求。高職院校人才培養目標的確定應該以市場需求為導向，強化學生的實踐操作能力，同時培養學生的創新能力和職業能力，為將來就業創造有利條件。在計算機科學與技術實踐教學操作中，可以通過項目驅動、技能競賽、創新創業教育等方式，培養學生解決計算機領域復雜工程問題的能力。還應該向學生滲透正確的價值觀，培養學生的工匠精神，對待學習和以后的工作能夠秉承精益求精的態度，這既是我國現代高職教育對人才培養的需求，也是踐行立德樹人的根本任務。這種方式下培養的人才，可滿足學校和企業的雙向標準。

1 高職計算機科學與技術專業實踐教學現狀

實踐教學作為高職院校計算機科學與技術專業重要的組成部分，主要目的就是通過實踐教學培養學生的實踐操作能力。但是部分院校的實踐教學并沒有體現出應有的價值，導致教學資源的浪費，無法完成教學目標。不同的學校和教師，影響實踐教學效率的原因也不相同，大致可以分為以下幾種情況：

（1）實踐教學內容大多為驗證性試驗，試驗的創新性和綜合性不夠，直接影響學生利用所學專業知識解決實際問題的能力。

（2）部分學校還采用傳統的教學方式，實驗教師為學生介紹實驗目的、原理和步驟，教師先示范演示，然后學生按照實驗教師的步驟進行模仿操作。這種實驗方式，學生缺乏學習的主動性以及獨立分析問題解決問題的能力，難以滿足實踐教學的人才培養標準。

（3）實踐教學課時比例設計相對較少，學生缺乏實踐鍛煉的機會，或者實踐教學與理論教學安排時間相隔較長，在實踐教學時，學生對理論知識會有一定的遺忘，直接影響到學生理論聯系實踐的能力。

（4）理論知識和實踐操作內容脫節，理論知識和實踐操作內容更新速度慢，與計算機行業發展需求不匹配，導致學生所學無法滿足企業所需，直接影響到學生的就業以及職業發展。

針對以上問題，高職院校計算機科學與技術專業的實踐教學應該有所調整，切實體現實踐教學的價值，促進學生綜合素質和能力的提升[1]。

2 高職院校計算機科學與技術專業實踐教學的實施

2.1 計算機科學與技術專業實踐教學思路

在我國多數高職院校的計算機科學與技術專業教學中，已經開展了計算機工程實踐教學。該種教學模式，主要是通過對計算機工程技術與計算機工程師所應具備的重要素質和能力的研究，將其融合到課程教學標準中。在實踐教學過程中，將技術知識儲備、人際交流能力以及團隊合作能力作為培養學生的重要目標，要求學生對計算機工程項目的整體構建有一定的了解，通過計算機科學與技術課程的學習，能夠為后續專業課程的學習奠定良好的基礎。為了達到實踐教學目的，首先應該明確實踐教學目標。主要是解決通過實踐教學希望學生能夠掌握的能力，以及對某種能力的掌握程度層。其次，從教學目標出發，明確實踐教學的內容以及方式，同時制定相應的能力考核評價標準。最后，確定整個實踐教學的流程和細節，綜合各項因素最終構造出實踐教學項目[2]。

2.2 實踐教學前的預習

為了改善傳統實踐教學中存在的不足，可以采用線上教學和項目驅動相結合的立體化實踐教學模式。在實踐教學開始前，教師對實踐教學項目進行分析，針對項目中需要學生掌握的知識點錄制教學視頻，并且將實踐教學任務整理成任務清單，然后將教學視頻和任務清單上傳至線上教學平臺。學生根據教師布置的任務進行預習，以觀看視頻的方式了解知識點，同時可通過在線實訓平臺進行訓練。學生在完成教師布置的任務后，可以根據自己的學習需求進行拓展性學習。學生和教師還可以進行在線交流，以解決學生學習過程中的疑惑。

2.3 以小組形式完成項目任務

實踐教學主要是以小組的形式來完成項目任務，在項目開始前，教師針對學生在線上學習時遇到的共性問題進行講解，同時交代項目的重難點。項目的進行會仿照企業工作情境來設置，每個小組選出一位項目負責人，然后根據小組成員的能力來安排具體的任務。根據項目中的任務要求，由小組成員共同討論后設計項目方案。在項目實施的過程中，教師擔任管理者的角色，主要對各小組在完成項目的過程中遇到的問題給予引導，并且檢查各個小組的項目進度，充分發揮學生的主體作用。項目小組完成相應任務后，教師按照評審要求進行項目驗收，由小組負責人進行項目總結，教師對每個小組的項目進行點評和評分[3]。

2.4 實踐項目完成后的反思

在實踐教學項目完成后，教師要帶領學生進行復盤，讓學生對項目完成過程中存在的不足進行總結，有利于學生針對自身存在的不足進行改進。學生可以通過線上學習平臺重新觀看教學視頻，對于自己還不夠熟悉的知識點進行深入地學習，也可以和同學、老師進行在線討論，進一步提升自己的學習水平。教師綜合各小組的項目完成情況，對所有學生存在的共性問題進行分析，然后對教學內容和教學方向進行調整，進一步提升實踐教學效果。項目完成后的反思，有利于教師和學生發現實踐教學中的不足，然后有針對性地改進，最終促進學生和教師的共同進步[4]。

3 完善實訓教學基地建設

實訓教學基地是開展實踐教學的重要場所，為了確保實踐教學的順利開展，學校應該給學生創造完善的實踐教學條件。計算機作為計算機科學與技術專業實踐教學的重要媒介，學校要配置齊全的軟硬件設備。對于一些實踐教學中需要用到的Java模擬機，因為需要較大的資金投入，所以部分院校迫于資金壓力無法配備。在這種情況下，學校可以充分利用網絡與在線平臺進行模擬訓練，既能夠節省大量資金，又能夠保證學生可以及時進行操作。除了常規性的項目化實踐教學，計算機教師還可以通過其他方式來達到實踐教學的目的。比如通過崗證賽教融合的方式，教師將崗證賽理念貫穿于整個教學過程，通過各種技能大賽來提升學生的實操能力[5]。可以構建“班級-專業-教學系-學院”四級競賽體系，形成常態化的競賽機制。通過班級內競賽、專業領域內競賽以及教學系競賽，推薦成績較為優異的學生參加更高一級的比賽。學生在參加競賽的過程中，能夠將理論知識更加熟練地應用于實踐操作，對于知識的運用會更加靈活，在競賽中形成專業思維，為以后的就業打下良好基礎。在全國職業技能大賽中，賽事中的項目代表了行業發展的最新動態，通過項目研究能夠及時了解計算機行業的新技術、新標準，為教師進行教學內容和教學方向的調整提供科學的參考依據，學生也能夠及時掌握計算機行業的最新技術。

4 結語

高職院校計算機科學與技術專業教學，主要教授學生在計算機方面的基本理論和基本知識，學生接受從事研究與應用計算機的基本訓練，從而具有研究和開發計算機系統的基本能力。實踐教學是培養學生綜合能力的重要途徑，教師應該根據學生的專業特征，有針對性地制定實踐教學計劃，采用各種方式組織實踐教學。教師應該具有工程實踐理念，能夠從計算機工程的角度出發，優化教學內容和教學方法，明確教學目標，強化對學生創造性思維，解決問題的能力、實踐操作能力等方面的培養。通過計算機科學與技術專業實踐教學，不僅能夠為學生學習計算機相關專業提供助力，同時也能夠為學生將來就業打下良好基礎。