職業教育教學資源庫建設路徑與方法分析

殷 軍

（江蘇省漣水中等專業學校，江蘇 淮安 223400）

0 引言

職業教育資源庫建設是推動職業院校教育改革的有效方法，是踐行素質教育的有效途徑，是為國家培養全方面發展的高素質人才的重要策略。但在當前的資源庫建設中，由于某些參與人員沒有充分理解相關文化的內容，導致資源庫建設走了彎路。鑒于此，下列提供了幾種建設資源庫的方法，教師可以運用起來。

1 資源庫建設的現狀背景

2019年有關于職業教育資源庫建設的統計，發現我國所建設的職業教育資源庫為78個，中央財政共投入資金3.8億元，所覆蓋的高職專業較多，如：農林牧漁、交通運輸等[1]。

全國的高職院校有745所，參與資源庫建設的企業有 1 337家，相關的多媒體資源有71萬條，資源量為15.8 T，在資源庫中注冊了學號的人有92萬人，總訪問量超過了1.5億人。通過這些數據可以看出，國家、行業、職業院校都將職業教育教學資源庫的建設當作了重點，教育部門為將資源庫建設貫徹落實還特意下發了相關指南，明確了指導思想、建設思路等。但項目執行的時候仍舊存在一些問題，比如：項目參與人員沒有掌握指南內容，不斷返工；為了資源庫建設信息化而信息化，而忽視了教育這一目的。

2 資源庫建設的內容目標

2.1 資源庫的主要內容

資源庫的主要目的是方便學生進行學習，所以在建設資源庫的時候要包括專業介紹、人才培養具體方案等方面的內容。考慮到學生之間存在一定的差異，資源庫需要包括基本資源、冗余資源、拓展資源3類，學生可以根據自己的實際情況進行點擊、學習[2]。基本資源是基于課程改革與教育改革所建立的必要的數字資源，所涵蓋的內容為專業課的所有基礎知識點，相關崗位的基本技能。冗余資源就是資源要具備多樣化特點，題型、知識要超出課堂教學的內容，從而為職業學校教師靈活搭建課程奠定良好的基礎，讓學生能夠進行拓展學習。拓展資源是與產業發展有關的、與用戶需求有關的資源，如計算機應用應緊密聯系現今計算機發展的模式和方向，挖掘行業的前沿技術，結合行業的最新研究成果，開發教學資源和軟件，特別是拓展線上教學的方法和路徑，為專業學生的教學、實訓、就業服務。

2.2 資源庫建設的主要目標

資源庫建設的主要目標為：促進教育改革，使課堂內容變得豐富多樣，對教學手段進行拓展；通過資源庫建設讓學生形成勞動觀念，讓學生更好地成長與發展；為社會學習者提供一定的資源，使職業教育為社會服務的作用發揮出來，從而形成終身教育體系，為建設學習型社會奠定基礎。

3 資源庫建設的路徑方法

3.1 做好課程設計，力求教學程序規范化

3.1.1 選擇線上教學內容

資源庫建設并不僅是為了方便在校學生，更是為了方便社會學習者，所以在進行課程設計的時候，參與人員要考慮到線上教學內容。同時，因為線上教學具有便攜式、隨時化的特點，因而在線下學習學生存在疑惑時可以進行線上學習，從而加深對知識的理解，實現課堂教學的變革。

線上教學是線下教學的補充，線上教學的內容不能和線下教學的內容重復，教師可以根據教學內容進行分級確定：（1）教學內容適合線下教學的，教師可以直接錄制課堂講授的內容，通過后期剪輯軟件處理后上傳到資源庫中。（2）教學內容中有一部分適合線上教學或者需要進行拓展的時候，教師就可以將那部分內容進行開發利用，設置專門的版塊擴充資源。（3）如果教學內容適合線上教學，教師就可以直接開展線上教學。按照這樣的標準選擇出適合信息化資源制作的內容。由此不僅可以使資源庫建設與教育相掛鉤，還可以有效解決資源制作時過于偏向媒體化的問題。

3.1.2 線上資源顆粒度

在確定了線上教學內容后，教師需要考慮線上教學要呈現的知識點、技能點。如果所要教學的內容不是很難，教師就可以多講解一些知識點；如果所要教學的內容難度很大，那可能教師就需要花費大量的時間與精力進行知識點、技能點的講解，并將此課程上傳到資源庫對應版面，方便學生及時查找利用線上資源。不過教師需要注意：一般知識點、技能點的講解時間要控制在5～8分鐘，并以此確定符合線上資源展示時長的標準化流程。

3.1.3 線上課程信息化設計

在確定好知識點、技能點后，教師需要對線上課程進行信息化設計，并直接上傳到資源庫，便于在開展課堂教學的時候可以直接使用，以有效地規避盲目制作資源。

3.1.4 課程、知識技能樹、素材庫、習題庫之間的關系

完成課程設計后就，可將知識點、技能點確定下來，進而制作素材庫、習題庫。

3.2 資源開發及制作，力求教學資源多元化

3.2.1 優秀資源的標準

并不是說所有的資源都可以被稱之為優秀資源的，只有滿足了各種條件的資源才能被稱之為優秀資源。一般來講，優秀資源的最基礎的條件是不能脫離教育，且可以提高課堂教學的效率、效果的資源。例如，資源庫中的視頻資源，想要為課堂教學的效率、質量提供保障，教師先要進行有效的教學設計，再在課前搜集上課時所需要的資源，將資源進行處理、整合，以不同的方式呈現到學生面前，并對資源進行講解，讓學生快速地理解、掌握[3]。

3.2.2 資源序列化

優秀資源具有模式化、系列化特征。教師需要將過程序列化。例如，在服裝專業教學中，教師先讓學生觀看制作旗袍的視頻，然后拿一塊布給學生進行制作，很多的細節學生可能不會注意到，如滾邊，有暗線滾邊和明線滾邊，不同部位的要求也不相同。所以教師可以將過程進行延伸，延伸到不同款式的旗袍適合的年齡段、袖長、裙長等，延伸到具體工具的程序化設定。教師對此命名序列化，如在對計算機應用進行命名的時候，可以根據不同課程來命名，從而形成一個序列。

3.2.3 適度進行媒體設計

雖然多媒體技術在資源庫建設方面有著一定的優勢，但過度地進行媒體設計會使資源與多媒體技術沒辦法有效融合，導致資源不受學生喜愛。所以在進行資源庫建設的時候，要考慮到資源的實際情況，不能為了使用信息技術而使用信息技術。只有確定資源是適合使用信息技術的，才能為課堂教學的效果提供保障。

4 結語

職業教育教學資源庫建設的落地，可以推進職業教育變革，提高課堂教學的效率、質量，為國家培養出全方面發展的高素質人才。上述提供了幾種建設職業教學教育資源庫的方法，包括選擇線上教學內容、線上資源顆粒度、線上課程信息化設計、課程、知識技能樹、素材庫、習題庫之間的關系、優秀資源的標準、系列化資源、不能過度進行媒體設計等，供教師在建設資源庫時參考。