一帶一路背景下高職院校旅游管理專業師資隊伍建設探析

劉 婷

四川信息職業技術學院，四川廣元 628017

引言

新時代，“一帶一路”作為中國特色大國外交的合作發展倡議下，市場缺口進一步擴大，旅游業作為輻射性、帶動性非常強的產業，具有聯通、開放、包容的先天優勢，我國旅游業發展迎來新機遇[1]。順應時代變化新形勢，完善旅游管理專業師資隊伍建設，采用適應“一帶一路”戰略的教學方式和模式，培養與“一帶一路”戰略要求相適應的新型國際旅游人才，是深入推進“一帶一路”建設的重要支撐和保障[2-3]。然而，高職院校因其地理位置、專業水平等因素限制，對外開放水平有限，國際知名度與國際影響力低，教育資源優勢不明顯，旅游管理專業發展相對處于弱勢地位，師資水平高低不一，師資隊伍建設不完全適應于一帶一路戰略背景下的建設需要。如何提升旅游管理專業綜合實力，加強旅游管理專業師資隊伍建設，從根源上保證旅游高質量人才的輸出，在“一帶一路”潮流中脫穎而出，成為亟待解決的問題。

一 “一帶一路”背景下高職院校旅游管理專業師資隊伍現狀

（一）教育教學理念脫節

教育競爭是高職院校旅游管理專業與學術類高等院校的競爭核心，而師資隊伍水平又是教育的關鍵發力[4]。近年來，高職院校教師的學歷結構比例雖有改善，但多以本科教師在職攻讀碩士研究生為主，專業技能水平比較欠缺，特別是英語水平有限，高學歷人才更是不愿到此類院校任教。且在教師聘用上以技能型、大師型聘用為主或者以職稱、學歷、論文發表為主，忽略了是否具備全球視野、國際旅游企業實踐經歷等要素。同時，教師的教育教學理念大多源于自學積累或吸取校內外資深優秀教師的已有經驗，與一帶一路區域內或者海外其他高校教師多邊、雙向交流甚少。致使高職院校旅游管理專業教師與國際開放、先進的教育教學理念脫節，缺乏文化沖擊下的包容性與國際視野。

（二）教學內容與“一帶一路”不契合

在“一帶一路”的倡議下，國內高校間以相互連通、開放、包容、共享、協同創新的理念，建立了“一帶一路”高校聯盟，打造“一帶一路”高等教育共同體，旨在推動沿線國家和地區大學之間在教育、科技、文化等領域的全面交流合作，以服務于沿線國家和地區的經濟社會發展[5]。但大部分高職院校由于自身資源整合力度不夠、缺乏國際發展戰略的眼光、國內國際影響力較低、革新速度緩慢，未能有機會加入一帶一路高校聯盟，缺少領域內合作與交流，仍保持原有的傳統旅游管理專業發展模式，采用傳統課程結構，缺少與“一帶一路”相契合的學科課程，旅游管理專業教師也相應地未涉足相關教學內容，比如沿線區域內各國旅游文化、語言、歷史地理環境特征、國際環境與局勢的教學等。同時部分高職院校盲目建設專業特色、追求專業齊全，甚至出現生搬硬套地建設專業群、產教群的現象，導致學生對專業課程設置質疑，出現了“學習雜而不精，課程廣而不專”的現象。

教師教學內容沒有戰略新高度，使得高職院校旅游管理專業學生以原有傳統旅游學科知識步入現階段國際化水平趨勢愈加明顯的就業環境中，適應性差，競爭力低。

（三）教學方法不注重有效實踐

高職院校雖注重推行產教研聯合，但產教研還停留在淺顯單一層次，校企合作也傾向于單向的需求，缺少雙向的需求互動，受經濟區域的限制比較明顯，再加上管理制度、經費不足等影響，高職院校的國內外產教研結合不足，學生走出國門的行業、區域性不平衡[6]。旅游管理專業教師更是難以進入國際型旅游組織或企業進行深度實踐學習，只有極少部分高職院校旅游管理專業教師擁有一帶一路訪問學者機會，但交流機會有限、時間短、要求高。大多數旅游管理專業教師并未走“走出國門看世界”，缺少與沿線國家合作交流、學術探討的機會，更是缺乏國際項目實踐經驗，致使旅游管理專業教師教學方法枯燥單一，只注重傳統旅行社、酒店的基層專業實習，缺乏沿線區域內國際化旅游組織與旅游企業的深化實習和高水平職業技能培訓，故而院校內旅游管理專業教師的質量、結構和社會需求脫節，教學不能充分調動學生興趣和創新能力，實踐教學效果不明顯，導致二本院校學生缺失面向國際高水平旅游企業的上崗能力，亦難以發展為與“一帶一路”接軌的、具備全球化視野的旅游專業基礎知識與專業實踐能力并重的新型國際旅游人才。

（四）教師教育教學后勁不足

高職院校在旅游管理專業師資隊伍建設中，職稱評選、激勵機制等更傾向于參加技能比賽、論文發表、科研項目等，教育教學的考核主要是學生評價與教師評價等主觀評價，缺少細致的量化考核標準。教師們唯論文、唯科研、唯比賽，盲目追求論文數量、科研項目級別、比賽名次，導致旅游管理專業的教師教育教學積極性差，經常處于上課出現，下課消失的狀態，由于想評職稱的驅使，使得學術不端現象層出不窮，論文質量有待提升，教育教學后勁不足。

二 高職院校旅游管理專業師資隊伍建設途徑

（一）提高旅游管理專業教師隊伍準入標準

旅游業國際形勢一片大好，高職院校旅游管理專業建設迎來新趨勢，建設雙高型職業院校與“一帶一路”需相互借力、相互促進。高職院校要改變原有的以學歷、職稱、論文發表為主的傳統聘用考核機制，聘任具備國內國際視野的高水平旅游管理專業教師，提高旅游管理專業教師準入標準，創新教育教學理念。

（二）培育旅游管理專業教師的國際教育教學觀

高職院校由于本身師資水平相對優勢較弱，更要抓住機遇，加強與“一帶一路”沿線區域內各高職院校旅游管理專業教師的互聯互通，以開放、包容的心態，加強雙多邊交流，虛心求教，改變原有傳統教育教學理念，培養時代潮流下新的教育教學理念，樹立全局觀、全球觀，從而達到國內國際視野平衡發展。

（三）創新旅游管理專業教師教學內容

一帶一路背景下，高職院校應避免盲目追求專業群建設，盲目追求專業全面化，要注重旅游管理專業課程結構及科目設置的創新，創新旅游管理專業教師教學內容，引入與“一帶一路”相契合的專業課程，引導教師鉆研國際化旅游管理專業課程，滿足學生個性化的需求，比如各國旅游文化、民俗風俗、旅游文明、語言、歷史、地理環境特征、國際環境與局勢的教學。不斷創新教學內容，結合戰略新高度，使得高職院校旅游管理專業學生吸收更包容、更全面的旅游專業學科知識，提高國際化水平，增強適應就業的能力。

（四）拓展教師國際交流合作，聯合沿線師資力量，打造教育命運共同體

“一帶一路”背景下，高職院校要整合學院與地方資源，沖破經濟區域的限制，努力融入“一帶一路”高校聯盟發展朋友圈，打造教育命運共同體，并進行跨國與跨境的旅游管理專業教師的國際交流合作，聯合沿線師資的資源與力量，與沿線國家定期互換旅游管理專業教師進行教學，互換優秀歷史、民俗、語言教師等交互教學，與沿線國家高職院校同呼吸共命運。

（五）“走出去”與“引進來”相結合，打造國際化“雙師型”教師

采取“走出去”與“引進來”相結合的師資隊伍建設方式，著力打造國際化的旅游管理專業師資隊伍。一方面，讓旅游管理專業教師國外訪學、高職院校旅游管理專業的教師到國際旅游企業中交流學習或跟崗鍛煉；另一方面，讓國際型旅游企業或旅游組織的高管定期到高職院校兼任教師。更新教學方式，運用多元、豐富的教學方法，以學生為主體，對學生進行領域內國際化旅游企業或組織的深化實習教育和高水平職業技能培訓，增強實踐教學效果，有利于培養旅游專業高素質人才，提升高職院校學生在“一帶一路”潮流中的上崗能力。

（六）完善激勵機制，建立學習鍛煉長效機制

高職院校要彌補先天不足的缺陷，建立合理的激勵機制，優化績效管理，注重教育教學的客觀細化考核，并增加經費投入、調整管理制度，加強旅游管理專業教師基本保障，穩定師資來源。同時，構建高職院校旅游管理專業師資研修班，適度降低一帶一路訪問學者標準，擴大一帶一路旅游管理專業教師學術往來、文化交流、訪學規模，延長訪學時間，有計劃有組織地進行研修學習，建立旅游教師長效鍛煉機制，加強旅游管理專業雙語師資隊伍培訓與建設。

三 結語

“一帶一路戰略”既是機遇也是挑戰，高職院校旅游管理專業的人才培養必須與時俱進，順應時代潮流，沖破經濟于區域限制，積極融入“一帶一路”發展各個環節，進一步深化國內國際產教研合作，不斷創新師資隊伍、革新教學方式，致力于“一帶一路”高質量旅游人才的輸出建設。