“躬身入局”建構《道德與法治》育人新常態

張建君

面對突發的疫情，每一個教育者不得不另辟蹊徑改變育人方式。“立德樹人”，五育之首的德育，是教育的根基部分，是培育心靈的溫潤土壤。它不顯山露水，但是心芽破土成才的力量卻無比強大。而《道德與法治》課程是落實德育目標的主戰場。如何因事而化、因時而進、因勢而新，充分挖掘疫情防控的育人元素，以“疫”為“材”，用“教”戰“疫”成就幸福兒童，一線教育的我思考著。

疫情當下，鏈接勞動習慣培養、綜合性學習任務的布置等開展設計與實施，突出《道德與法治》學科育人目標，以思政“云”課堂推進德育。形式要活潑有趣，貼近學生的實際情況，能盡可能激發學生嘗試、探究的欲望，達到明理知行的實效。

一、尋找生活鏈接點

疫情影響著我們的衣食住行，常聊的話題：防疫。我們每天盯著確診數、治愈數的變化，一個個在關注中被感動，在感動中被教育。疫情是危機也是教育的契機，是一本本最美、最鮮活的教材。如何把戰“疫”中發生的點點滴滴，完美融合《道德與法治》課中，讓教育無痕，我們行走在路上。

我們對部編版四年級下冊的內容進行全面梳理，尋找與生活相關的鏈接點，以思維導圖的形式呈現（見下圖）。面對整冊教材，全盤考慮，不僅基于當下，還著眼長遠，既拓展視野，又引發思考。

二、線下自主忙解讀

由于學生臨場感和參與度的缺失，在教學設計過程中，必須改變舊航線才可能發現新大陸，略一思考游戲化教學成為首選。我們只將游戲、或游戲的元素、機制恰當應用到線上教學中，或許就能提升線上教育質量。這期間我們有過顧慮、擔心，后期實施中效果甚佳！因為現在的學生是在互聯網、游戲中長大的一代，玩得多、也見得多，談游戲色變的時代已經過去，游戲宜疏不宜堵。

面對眾多的疫情資源，如何取舍？我一時蒙圈了。翻開《品德與社會》課標：教材編排螺旋上升，我猶如醍醐灌頂，明白應充分考慮學情，有效整合、篩選相關的圖片、視頻、數據、故事等為課堂所用。教學資源盡量做到：準確、簡單、明了、內容突出。時常為了一節課的設計、一個素材的甄選甚至是一句教學語言的選用，一次次地問自己：是不是最合適？能不能替換？從教學設計、課件制作到微課錄制，每個環節嚴格把關，打磨精品微課，努力實現“云”課堂與學生的學習同頻共振，讓其真正成為學生所需。

三、錄播軟件大雜談

萬事俱備只欠東風，就差錄播了。沒有錄播的經驗，只好先去嘗試。首先選用格式工廠，技術上倒是沒遇到什么困難，就是拍的過程中，雜音較多;釘釘直播功能，可以錄制下載，但對環境要求比較高，需要絕對地安靜;釘釘錄屏軟件與之江匯錄屏軟件，但在后期的制作中片頭與片尾的剪輯比較難把握;EV錄屏軟件，操作簡單方便。在一次次的嘗試中我選擇了比較順手的EV錄屏軟件，那一刻我最大的感受：“真好，又學到一項技術?！?/p>

四、引導實踐促成長

“云”課堂教學不應是一個單向輸出的過程，應立足當下，對接學生的生活，承擔起激勵和指導的責任，使學生在啟迪思想的同時親身投入社會實踐，讓教學成為教育，成為看得見的教育成果。

當身處特殊時期，我們該如何就地取材，展開自救呢？居安思危，有備無患，不僅是一種生存能力，也是一種生活觀念。教師要善于抓住契機，利用身邊的材料，走進學生的生活，制作出簡易的防疫口罩以備不時之需。先讓學生了解目前的口罩類型及作用，準備好制作材料，明確制作步驟。在家長的幫助下，各式各樣的防疫口罩新鮮出爐了！五花八門的款式，五顏六色甚是好看，雖是廢物利用，戴起來卻是滿滿的自豪感。就這樣妙思、巧手在實踐中生產，也在生產中創作，一個個感悟頗多。

生1：我第一次用大剪刀剪，用尺子量，還用針縫呢？別瞧我是個小男生一點不亞于小女生，手巧著呢！

生2：我學會了穿線、縫針，動手制作防疫口罩。雖然手被針扎破了，還流血呢，但這樣的活動很難忘，也很有意思！

生3：今天我學習制作了口罩，雖然材料簡單，做工粗糙，但是我覺得很有成就感，也很有意義。復學第一天，我要戴我自己親手縫制的防疫口罩。

生4：最有意思的是，我利用自己的廢舊小短袖做口罩的外層，環保又美觀，還學會使用針線。雖然花費很長時間，也請媽媽幫了忙，但一個屬于我的獨一無二的口罩誕生了，心里美滋滋的。

學生在發現、探究與感悟中，強化意識，聚焦習慣養成。不僅使學生受益于當下，建構健康生活新常態，還把教育引向深入，“責任擔當”“健康生活”落在實處。行走其中的我們，更能直面病痛與死亡帶來的內心震撼，“不知死，焉知生”。經歷是最好的財富，相信年幼的學生對生死的反思遠比往常更真切、深刻。所謂的歲月靜好，都是一群人的負重前行;所謂的中國速度，更是祖國對人民的承諾。戰疫進行時，許多身影令人敬佩，無數瞬間溫暖你我……相信這份感受會通過我們的課堂潛移默化地引領學生成長。

只要彼此“躬身入局”，不斷創新線上教學模式，探索行之有效的路徑，就能建構育人新常態，成長永遠前行！