初中物理生活化教學策略探究

劉珍珍

【摘要】隨著當前新課改的不斷落實，在初中物理教學當中，教師就可以使用生活化的思維開展教學，為學生創(chuàng)設一個生活化的學習氛圍，這樣不僅能夠幫助學生理解和接受物理知識，也能夠有效提升教學質量。基于此，文章將對生活化教學模式在初中物理教學中的現狀進行分析，并從明確課堂教學目標等方面探索物理教學中應用生活化教學模式的有效策略。

【關鍵詞】初中物理;生活化教學;策略研究

初中物理教育的生活化意味著初中物理教育應積極地與生活的現實聯系起來，從學生的生活經歷開始，為學生創(chuàng)造一個熟悉的生活環(huán)境，并通過對現有問題的分析和討論來學習物理，以幫助他們感受物理與生活之間的關系，并了解學習物理的價值鍛煉學生的物理思維，讓學生在生活小事中認識物理知識，以提升自己的綜合能力。

一、初中物理生活化教學的現狀

（一）忽視了生活化情境的創(chuàng)設。對于初中生來說，仍然處在身心發(fā)展的起步階段，那么學習環(huán)境對于其影響是十分巨大的，那么教師若要有效地開展生活化教學，就需要注重為學生創(chuàng)設一個生活化的情境。但是，在實際的教學實踐當中，許多教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然以學生的成績?yōu)橹鳎鲆暳松罨榫车膭?chuàng)設，導致學生在日常學習過程中僅僅是進行大量的習題訓練，生活化教育相對比較匱乏。

（二）忽視了學生的體驗過程。在開展初中物理教學時，物理實驗是其中的一項重要組成部分，通過物理實驗能夠讓學生直觀地看到物理現象，并且了解物理原理，從而獲得更佳的學習體驗。但是許多教師并沒有重視物理實驗教學，那么就無法有效培養(yǎng)學生的動手能力，導致學生的體驗感比較差，對于物理知識的理解相對片面。

二、初中物理生活化教學實踐策略

（一）展現生活現象，強化物理觀念。在開展初中物理生活化教學時，教學內容是教師組織物理教學活動的依據，那么生活現象則是一項不可或缺的教學資源。因此，教師可以根據課本的教學內容，再聯系學生的實際生活，尋找一些與學生生活密切相關的生活現象，將其呈現在物理課堂之上，這樣不僅能夠讓學生對物理教學內容產生一定的熟悉感，產生學習和探究的興趣，還能夠讓學生就已有認知和物理規(guī)律產生認知沖突，從而進一步地走進生活，去學會探究物理，逐步形成物理觀念和意識，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。例如，《運動的快與慢》一課，教師需要讓學生通過學習能夠用速度來描述物體的運動快慢。在開展物理教學時，教師面對這樣的教學目標，可以分析出這節(jié)課的主要教學目標就是讓學生掌握速度的計算，那么從教學目標和重難點來看，可以發(fā)現這節(jié)課如果進行單純的講授，可能會十分得枯燥，學生也不會對學習產生較大的興趣。

因此，教師就可以引入生活中的現象，如以學生的跑步為例，讓學生思考一下我們在跑步時，每個人的速度是否一樣，而說一個人跑步快也僅僅是相對的，這樣就可以讓學生清楚地理解速度概念，以及如何用速度來描述物體的運動快慢。由此可見，通過引入生活中的常見現象，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，形成一個正確的物理觀念。

（二）物理實驗“生活化”。物理實驗是物理教學中的重要內容，課本上學到的物理知識以及生活中遇到的物理現象都是通過物理實驗的方法驗證的。學生通過自己動手做的物理實驗，對學到的物理概念和原理，理解和體會得更加深刻。

例如：“聲音產生的”教學中，教師可以全班分組做實驗，實驗的工具就利用日常學習用的直尺和課桌，讓學生自己探索怎么做可以使直尺發(fā)出聲音？學生把直尺的一邊放在桌子上，用一只手按住，之后再用另一只手撥動直尺，就會有聲音產生。還可以讓學生摸著喉嚨說話試一試，有什么發(fā)現？學生通過自己做實驗，觀察現象、分析原因，之后教師引導學生得出結論。一切的聲音都在振動，振動停止了，聲音也就停止了，聲音是有由物體振動產生的;接下來教師繼續(xù)讓同學們做實驗，先讓學生拿一個小鬧鐘，把鬧鐘設置成響鈴的狀態(tài)，之后將鬧鐘放在玻璃罩內，逐步抽出其中的空氣，學生仔細觀察和聽聲音的變化，當聲音接近真空時，還能否聽見鬧鐘的聲音。于是學生可以通過鈴聲的變化趨勢推理出，真空不能傳聲，聲音傳播需要介質。教師把學生引入到生活當中去，從而學生對物理學習產生興趣，之后再引導提問。教師通過課堂中這些生活化物理實驗，把理論與實踐相結合，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，同時還培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和遵守紀律的優(yōu)良品質。

（三）結合生活經驗，培養(yǎng)問題意識。在物理核心素養(yǎng)的維度當中，科學思維能力是其中重要的組成部分，而科學思維的形成離不開學生對問題的發(fā)現、思考和解決。因此，教師在開展物理教學活動的時候，必須要選擇合理的教學內容，立足學生已有的生活經驗，精心設置教學問題，在課堂提問的助力下，提升學生學習的興趣，讓學生在一個愉快的氛圍當中學習，不斷探索新的知識，去進行更加深入的學習，發(fā)揮出學生的內在潛能。在這一問題的引導之下，學生能夠通過思考和分析將生活經驗轉化為物理問題，并且可以在已有的生活經驗輔助之下，構建對物理知識的感性和理性認識，并且逐漸發(fā)展相應的物理思維能力。

結語：新課程改革的不斷深化，生活化教學的提出，已經備受廣大物理教師的推崇，同時也要求教師圍繞學生這一主體來開展教學活動。把初中物理與實際生活相結合，培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力和獨立思考能力，使物理教學質量也得到了提升。

參考文獻：

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