基于幼兒園繪畫教學培養幼兒創造能力

陳義玲

【摘要】在新課程教學理念下，美育在教學體系中的受重視程度越來越高。繪畫教學是美育教育中的基礎內容之一，其對學生創造能力和審美能力的發展具有重要的作用。但目前的幼兒園繪畫教學效果不理想，影響了幼兒美術素養的發展。因此，本文將分析幼兒園繪畫教學中存在的問題，探討基于幼兒園繪畫教學培養幼兒創造能力的策略。

【關鍵詞】幼兒園繪畫教學;創造能力;培養策略

繪畫是一種通過繪畫的形式將自身對物體的認識和情感進行表達的方式。處在幼兒園時期的幼兒表達能力和語言能力有限，因此繪畫這種具象的表達形式對于幼兒來說十分具有吸引性。但由于當前幼兒園繪畫中存在很多問題，導致幼兒在繪畫教學中無法發揮出自身的想象力和創造力，幼兒的全面發展受到限制。教師在幼兒園繪畫教學中需要對教學中不足進行改進，使幼兒的創造能力得到有效地培養。

1.幼兒園繪畫教學中存在的問題

1.1繪畫教學方式不當

在幼兒園繪畫教學中，教師為了讓幼兒能夠快速地自主完成繪畫，通常會讓幼兒進行模仿繪畫，限制了幼兒的繪畫題材和繪畫步驟，導致幼兒的繪畫作品出現大量的雷同。幼兒繪畫教學的目的是讓幼兒能夠掌握和使用繪畫技巧，并讓幼兒發揮想象力表達出自身的情感。然而由于教師繪畫教學方式的不當，幼兒在繪畫過程中無法掌握繪畫技巧，幼兒的想象力得不到發揮，不利于幼兒創造能力的發展。

1.2教師的引導不到位

在幼兒園繪畫教學的初級階段，由于幼兒還不能完全掌握和運用繪畫技巧對自身的思想和情感進行表達，所以幼兒在繪畫時不知道從而下筆，只會按照老師講解的范例進行繪畫。教師在幼兒園繪畫教學中對幼兒的引導不到位，幼兒在繪畫過程中就越容易對范例進行模仿，因此，教師在幼兒園繪畫教學中需要正確引導幼兒對繪畫技巧的掌握和應用，引導幼兒發揮想象力進行創造，促進幼兒創造能力的培養。

2.幼兒園繪畫教學中幼兒創造能力的培養策略

2.1情景化教學模式

在幼兒園繪畫教學中，教師可以應用情景化的教學模式，通過多種繪畫情景的創設，激發幼兒的繪畫熱情，促進幼兒繪畫興趣的形成。教師需要結合實際教學合理創設情景，不僅需要讓幼兒對繪畫學習產生興趣，還需要加深幼兒對繪畫知識的理解，為幼兒在想象力和創造力的發揮提供有利的環境。例如教師在教學動物繪畫這一內容時，教師可以為幼兒設立動物園情景，通過動物模型的擺放，讓學生能夠將抽象化的動物名稱轉化為具象化的動物圖形，學生在繪畫時能夠通過模型發揮自身的形象力進行繪畫。同時，教師還可以借助多媒體設備構建情景，通過播放動物園中動物的圖片和視頻，從聲覺和視覺等度多個角度豐富學生的感官體驗，加深學生對動物的記憶和印象，提高學生對動物繪畫的積極性。另外，在幼兒園繪畫教學中，教師還可以采取故事和游戲的形式，多樣化教學情景的形式，吸引幼兒對繪畫學習的興趣。

2.2鍛煉幼兒的觀察力

在幼兒園繪畫教學中教師需要注意對幼兒的觀察力進行鍛煉，讓幼兒在日常生活中能夠對事物進行深入地觀察和理解，幼兒在進行繪畫時對繪畫的對象能有一個大概的形象，并在這種基礎上進行想象和二次創作。在此過程中，教師可以引導學生觀察繪畫物品，通過設置問題的方式讓幼兒準確把握物品的特點，有利于幼兒在繪畫時能夠從自身的觀察角度出發進行創作。例如，教師可以在水果繪畫的教學過程中，讓學生自主選擇繪畫的水果，并讓學生準備水果帶到學校，教師在幼兒園繪畫教學中要求學生對水果進行觀察，通過提問的方式引導學生對水果的形狀等進行認知，并通過水果的來源等有關水果知識的講述讓學生能夠發揮想象力和創造力進行繪畫。

2.3加強繪畫作品賞析

在幼兒園繪畫課堂中，教師可以加強繪畫作品的賞析教學，引導幼兒對繪畫作品進行賞析，提高幼兒的審美意識，為幼兒審美能力的形成奠定基礎。一方面，教師在教學過程中可以根據教學內容選定作品進行賞析，通過對這些繪畫作品的鑒賞，讓幼兒感受到繪畫藝術的魅力和其情感色彩，幼兒在進行相同內容繪畫時也能跳脫出自身的局限進行想象創作。另一方面，教師還可以舉辦繪畫作品的賞析活動，讓幼兒自主進行繪畫作品賞析，逐步鍛煉幼兒的審美能力和鑒賞能力。在此過程中，教師不能只從繪畫技巧的角度進行分析，還需要從作品的立意和情感角度進行分析，讓幼兒在進行繪畫時能夠不受到其賞析作品的風格局限，引導學生自身繪畫風格的形成。

2.4構建作品評價機制

在幼兒園繪畫教學中，教師可以構建繪畫評價機制，利用教學評價幫助幼兒認識自我，促進幼兒不斷學習和不斷進步，有利于幼兒創造能力的進一步發展。在此過程中，教師可以從教師評價和幼兒互評兩個方面入手，構建完善的繪畫作品評價機制，通過對幼兒繪畫作品中的亮點和不足進行分析，讓幼兒能夠了解自身的優勢并發揮到最大，也能針對自身的不足之處進行改進。除此之外，在幼兒園繪畫教學過程中教師還需要詳細關注幼兒的學習進展，鼓勵幼兒發揮想象力進行創作，對幼兒的繪畫成果給予一定的鼓勵，讓幼兒在繪畫過程中能夠不受限制地發揮想象力，有利于學生創造能力的培養和發展。

總結：綜上所述，在幼兒園繪畫教學中教師需要改進自身教學模式中的不足，積極采取情景化教學模式、鍛煉幼兒的觀察力、加強繪畫作品賞析和構建繪畫作品評價機制等方式，鼓勵和引導學生在繪畫過程中發揮自身的想象力進行創造。同時，教師在幼兒園繪畫教學中要結合幼兒的心理特征，用適當的方式對學生進行引導，培養學生對繪畫學習的興趣，促進美術素養的全面發展。

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