工匠精神視域下高職汽修專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的路徑思考

【摘要】高職院校需要為社會輸送高素質(zhì)高技術(shù)水平的人才，工匠精神體現(xiàn)了高素質(zhì)狀態(tài)，在高職汽修專業(yè)來說，十分重視技術(shù)技能因此，工學院的主要任務就是以工匠精神培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能。本文主要研究了工匠精神視域下高職汽修專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的路徑，希望可以提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;高職;汽修專業(yè);實踐能力;培養(yǎng)路徑

工匠精神作為一種精神品質(zhì)，是我國本大力提倡的。這種精神也是讓我國從制造大國發(fā)展為制造強國的精神基石，促進了我國制造走向世界。所以職業(yè)院校同樣也要重視對學生培養(yǎng)這種精神。高職汽修專業(yè)的學生想要更好地適應崗位，就需要具備較高水平的實踐能力，這樣除了可以保證在畢業(yè)后精準就業(yè)外，也是檢驗培養(yǎng)汽車修理專業(yè)學生的職業(yè)學校質(zhì)量的重要指標。

1.高職院校汽修專業(yè)實踐教學方面存在的問題

汽修專業(yè)的高職學生日后想要具備較高水平的工作能力，就需要具備實踐能力。隨著社會的發(fā)展，在汽車中開始運用到越來越多的新型科技，汽車結(jié)構(gòu)越來越復雜，所以汽修專業(yè)呃學生想要提升專業(yè)技能，就需要具備較高水平的實踐能力，保證社會對這類專業(yè)人才的需求得到有效滿足，目前在汽修專業(yè)中的實踐教學中存在的問題較多，這些問題對教學質(zhì)量造成了嚴重影響。首先，教材的更新和時代的快速發(fā)展脫離。汽車技術(shù)的更新速度極快，這就導致教材無法隨之快速進行更新。此外，教材編輯過分強調(diào)理論教育，對實踐教育不夠重視。加上高職學生本身就缺少實踐計劃，所以在整體的教學上來說無法取得預期的效果。第二，教學方法不能滿足人力資源開發(fā)的具體需要。在進行實際教學時，教師相對來說更加重視理論教學，但理論知識沒有充分結(jié)合實踐，加上尚未完善校企合作機制，學生本身就缺少實踐的時間，所以無法有效培養(yǎng)高職學生的實踐能力。第三，目前，技術(shù)院校汽車維修專業(yè)的教育體系還不完善。市場是實踐教育，但是教育的重點是培養(yǎng)學生的操作技能，但是教育體系還不完善，學校和公司的合作也不完善，所以職業(yè)培訓生基本沒有參與實際項目的機會和時間。這三點是主要影響實踐教學整體效果的因素。

2.高職院校汽修專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)策略

2.1更新實踐教學現(xiàn)有內(nèi)容

目前在汽車領(lǐng)域，新型科技被廣泛應用且更新十分迅速。但是，高校使用的汽修教材與市場需求存在較大差距，教材滯后于實際需求，導致教材缺乏針對性，但無法有效開發(fā)實用的大學生能力。對此，需要高職院校盡可能在教學期間選擇最新版教材，保證教材的內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標與高職學生的實際能力水平相符合。此外，在進行教學時，還需要教師隨時根據(jù)教學需求調(diào)整教學內(nèi)容，以保證有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.2創(chuàng)新實踐教學的現(xiàn)有模式

在展開實踐教學時，教學可以將課堂講授結(jié)合實踐演示，講授維修原理并利用多媒體技術(shù)進行演示，這樣的教學方法可以讓學生更好地了解理論知識，配合直觀形象地演示，可以保證教學效率更高。當需要教授綜合性較高的教學內(nèi)容時，需要教師教學對學習進行分組，開展合作學習。組內(nèi)成員共同針對問題進行探究。分析和交流，也有助于提升教學質(zhì)量。同時在教學期間，教師可以為學生介紹一些真實案例，從而對學生的故障判斷、分析和解決思維方法進行培養(yǎng)。例如在學習機械制圖、機械制造和電子電工技術(shù)等相關(guān)知識時，可以采用現(xiàn)場演練教學方法，讓學生更好地將理論和實踐相結(jié)合，并以目前市場需求為基礎，稍微調(diào)整下課程，保證學習在畢業(yè)后可以快速適應市場。實踐模塊的主要內(nèi)容為校外定崗實習，并及時考核學生的實訓結(jié)果，從而保證學生更好地掌握汽車的故障診斷、維修和儀器使用方法等。

2.3以賽促學，調(diào)動學習的學習積極性

目前，為了在課堂教育中更好地利用汽車維修行業(yè)的具體實踐要求，教師采用技能競賽的形式進行教學，必須為學生提供企業(yè)般的實踐環(huán)境。以免學生在學習期間感到枯燥乏味。在這一教學環(huán)境中，需要教師以企業(yè)的標準對學生的學習實踐進行要求，這樣可以幫助學生更好地熟悉掌握企業(yè)中的規(guī)范維修，便于離校后更快適應工作崗位。同時可以將項目教學方法結(jié)合以賽促學優(yōu)勢互補，有助于提升學生的技能水平。在應用形式方面，可以選擇集體比賽和個人比賽。這樣可以有效地恢復課堂氣氛，增強學生的學習努力。

2.4培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教學能力

目前高職院校的教師存在的最為普遍的問題在于，實踐能力的缺失，通過讓汽修教師參與競賽并對學生的參加技能競賽進行指導，可以豐富和提升教師的實踐教學經(jīng)驗和能力。在比賽中獲得優(yōu)秀名詞的汽修教師可以被評為“雙師型”教師。高職院校應該大力和汽修企業(yè)、生產(chǎn)廠家等展開合理，并定期派遣教師前往學習，這樣可以對教師關(guān)于汽修方面的實踐經(jīng)驗進行豐富，只有豐富了教師的實踐經(jīng)驗，才能由教師將這些經(jīng)驗更好地傳授給學生，從而促進提升學生的實踐能力。

3.結(jié)語

為了鼓勵企業(yè)也參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中來，需要國家出面，多多發(fā)展現(xiàn)代學徒制試點。為了大力發(fā)展現(xiàn)代學徒學校與企業(yè)的合作，合作的出發(fā)點是找到直接關(guān)系到合作成功與否的公司。

參考文獻：

[1]戴光群.工匠精神下的高職汽修專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的研究[J].湖北農(nóng)機化，2020，（5）：107.

[2]董平.高職汽修專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)策略探索[J].汽車博覽，2020，（11）：173.

作者簡介：許欽清（1985.12-），女，籍貫：江蘇省南京市溧水縣，學位：碩士，職稱：講師，研究方向：：汽車電器故障診斷。