丁東

中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這被簡稱為“雙減”的方案落地有聲，不折不扣，全面施行，意在猛藥去疴，徹底扭轉“課上減課下補、面上減私下補”的現象，把學生從過重的學業負擔中解放出來。“雙減”不失為一項務實、親民之舉，體現了黨中央從實現中華民族偉大復興的戰略高度，堅決防止侵害人民利益的行為，構建教育良好生態的堅強決心，引發社會各界好評。

只是，在“雙減”實現預期目標、孩子的時間還給了孩子后，家長和學校究竟該如何應對：是放任自流，任由孩子沉溺于電視、網絡、游戲？還是另起爐灶，用變相的作業重新填滿學生的空余時間？是一成不變承襲延續原來的教育教學套路，還是主動求變、探索嘗試全新的教育教學模式？這確實是一個比較現實的問題，考量著家長、學校的智慧。

在筆者看來，相伴著“雙減”的到位，“雙改”即“改變家長的家教習慣”“改革學校的傳統教法”，必須一招不讓、緊緊跟上。否則，“雙減”有可能會造成學生從一個極端走向另一個極端，既有違減負的初衷，也不利學生的成長。只有家長的家教習慣改變了、學校的傳統教法改革了，才能使“雙減”達到真正目的、發揮最大效應。

“雙減”之前，對家長來說，除了做好孩子的后勤保障，其主要的任務便是陪孩子完成老師布置的家庭作業、幫孩子挑選并陪孩子上各類校外培訓班，盡管在時間和金錢上付出不少，但任務相對簡單。然而，隨著“雙減”的實施，家長與孩子同樣面臨著一個適應、調整和改變的過程。不需要陪寫作業、陪上培訓班，家長表面上是輕松了，但實際上責任更重、要求更高了。

首先，家長必須轉變觀念。自覺調整應試心態和攀比心理，堅決摒棄“不輸在起跑線上”“分數定勝負”等傳統觀念，牢固樹立“成長比成才重要、成人比成功重要”的理念，為孩子健康快樂成長創設良好的家庭環境。其次，家長必須轉換角色。既不做“甩手家長”，也不做“包辦家長”;既不放任孩子，也不束縛孩子，擺正家長位置，重視家庭建設，與孩子建立起良好的溝通互動模式，引導孩子科學規劃、合理安排富余時間。此外，還得花更多的時間陪伴孩子，當好孩子的“幫助者”“領路人”，與孩子一起鍛煉、游戲、做家務、去田間，一起仰望星空、探求未知的世界，讓孩子在無壓力、比較寬松的氛圍中，培養興趣、愛好。再次，家長必須提升素養。注重言傳身教，發揮好示范引領作用。在一系列的親子教育過程中，尤其注重孩子的人生志向教育，讓孩子有事做、有追求、有目標，幫助孩子養成良好的生活習慣、學習習慣，提升孩子的“自覺性”“自律性”，增強孩子的自我管理能力。

“雙減”之前，對學校來說，盡管在減輕學生課業負擔方面作出了不少努力，但教育模式、教學方法并沒有出現根本性的改變，授課、作業、練習、考試依然是最常見的套路。相伴著“雙減”的實施，學校固有的教育模式必須打破，傳統的教法必須改變。應立足實際，放眼未來，系統性研究“減什么”，多樣化探索“怎么減”，有效建立與“雙減”相適應的教學方法、教育模式和辦學理念。

首先，要確保開齊開足各類課程，課程應設盡設，教師應教盡教，學生學足學好。不搞“題海戰術”，不玩“作業游戲”，精選習題，精簡作業，盡可能向課堂要質量。讓學生在課堂上能夠聽懂學會，把課堂主陣地的作用充分發揮出來，從而減少學生校外培訓的需求，讓學生真正回歸課堂、回歸校園。其次，全面深化教學改革。抓實、抓細、抓好因材施教，開展好學情前測和教學后測，改變以往以“普遍認可的成功”統一要求、衡量學生的教學行為。根據不同學生的學習起點、學習效果，布置共性作業和個性作業，設計開放包容的“大問題”，驅動學生自主探索、合作學習，并做好課后答疑及個別學生學科輔導等課后服務工作，打破課內、課外的界限，實現課內、課外有機銜接。同時，盡可能豐富學生的課余生活，選擇和開發有價值、有吸引力的社會實踐、勞動技能、文化體育、鄉土人文等方面的校本課程，并精心組織開展好各類興趣小組，讓學生體會到求索的快樂、生活的意義、成長的幸福。再次，全面改革學生評價。改進傳統、單一的結果性評價機制，強化過程性評價，探索增值性評價，完善綜合性評價，設計不同維度的評價標準、不同形式的評價方法，充分發揮評價的正向激勵作用，讓不同的學生都對自己有一個正確、科學、全面的認識。

“雙減”并非一減了之，也并非意味著學生沒有絲毫負擔。“雙減”目標的達成、效應的發揮，離不開家庭、學校的協同配合、共同發力。面對“雙減”帶來的新要求、新考驗、新機遇，“雙改”既是應對“雙減”的必然要求，更是教育改革的大勢所趨。愿家長、學校起而行之、積極作為，為“雙減”工作的持續深化、有效落實提供強有力的支持，為學生快樂成長、和諧發展、贏得未來撐起一片藍天。

（作者單位：江蘇省張家港市政協）