淺談英語課堂教學中學生創新思維培養的實踐

楊杰

【摘 要】英語教學過程中，通常容易出現學生學習興趣不高，教學效率低下的期刊。在新教學背景下，教師要加強對學生創新能力的培養，就必須采取行之有效的措施加以改善。

【關鍵詞】英語課堂 教學創造性實踐的培養 教學方法 創新能力

一、創新思維的課堂環境提高教學效率

良好的課堂英語環境不但有助于激發學生的創新思維，同時還能使學生的聽、說、讀等感官都參與到英語學習中去，使教學達到事倍功倍的效果，那么教師在實際教學的過程中怎樣才能營造出激發學生創新思維的課堂環境呢，建議教師可從以下幾方面著手展開，一是教師要注意構建平等的師生關系，平等的師生關系不但有助于拉近師生之間的距離，增加師生之間的親切感，還有助于學生增加對教師的喜愛，進而把這種喜愛轉化到英語科目本身，所謂love me，love my dog所闡述的即是這個道理，為此教師在授課過程中一定要放下師者的架子，以平等的觀念對待學生，把學生當成獨立的個體，嘗試和學生做朋友，傾聽學生的意見和建議，尊重和愛護持不同觀點的學生，使他們能夠在課堂上暢所欲言；二是教師要努力營造民主和諧的課堂氛圍，民主和諧的課堂氛圍有助于學生放松心情，獲得心理的安全感，這就要求教師在授課過程中時刻注意自己的言行和態度，始終秉持自然、親切、平等的姿態與學生對話和交流，只有這樣才能讓學生充分展現自己的個性，激發創新思維，從而達到培養他們創新能力的效果和目的。

二、巧妙設計問題，激發學生創新思維

巧妙的問題設計可有效激發學生思考欲望，培養學生創新思維，正如亞里士多德所言，“思維是從疑問和驚奇開始的”。因此教師一定要注重對課堂問題的構思和設計，比如在學習到單詞“sing”時，教師可先請同學們唱一首英文歌曲，之后問他們剛才在干嗎，學生必定齊聲回答“唱歌”，接著教師用英語表達出來，“We are singing，”學生自然就會聯想到“sing”就是唱歌的意思，在這一趣味化的過程中，教師不但幫助學生牢固掌握了新單詞，還在一步步的引導中，激發了學生的思考熱情，調動了他們的積極性和創新思維，又或者在學習“Food”這一課時的相關內容時，教師可在課堂伊始設置這樣一個問題，“What is your favorite food？”請同學們作出積極回答，這一舉措不但可有效激起學生興趣，同時還大大活躍了他們的思維，可謂益處良多。

三、加強對學生的引導，培養學生思維的獨創性

教師在教學過程中要加強對學生的引導，使之敢于突破傳統習慣的束縛，探索新方法，提出新問題，從而實現思維的創新，建議教師可從以下三個方面加強對學生的引導，首先教師要加強對學生學習方法的指導，這是培養學生思維獨創性的有效舉措之一，每個學生在個性、興趣及認知等方面都存在諸多差異，因此教師要鼓勵學生從自身實際情況出發，探索出適合自己的學習方法，比如有的學生在聽、說環節比較薄弱，教師可鼓勵學生從聽說著手來掌握英語，還有的學生對閱讀英語文章充滿濃厚興趣，為此可從單詞和閱讀著手學習英語，總之教師要積極引導學生尋找到適合自己的最佳學習方法；其次教師要積極引導學生養成編寫英語小故事、小作文的習慣，學生在寫英語小文章和小故事的過程中，就是一個積極主動的心理活動過程，是在積累語言材料和認知規律的基礎之上，創造性的把自己所學的詞語和句型進行重新組合，以期表達出自己的主題思想，在這一過程中，無形中培養了思維的獨創性；最后教師要積極引導學生編演英語對話，教師可在課堂上留給學生一定的時間來表演自己創編的對話，或者要求學生根據所學英文課文進行情境表演，這種教學方式不但給予了學生一個表現自我的機會，同時還幫助他們將所學知識真正運用到實踐活動之中。

四、深入挖掘教材內容，激發學生創新思維

教師在授課過程中可巧妙挖掘教材中的內容來達到激發學生思維的效果，這就要求教師要仔細研究教材，把課文內容在時間和空間上做拓展性延伸，比如在學習完“Saving the earth”這一課時的相關內容之后，要求學生根據實際生活環境狀況，寫一篇自己認為切實可行的改善環境舉措的英語小文章，或者是在學完“No smoking，please！”之后，鼓勵學生給自己的父親或親朋好友寫一封勸誡戒煙的信，在這一過程中，學生不但加深了對所學知識的認識和理解，同時還有效激發了自身的創造性思維。

五、教師要精心設置教學方案，激發學生創新思維

教師要有效激發學生創新思維，就必須在教學方案設置上下工夫，把側重點放在幫助學生加深對知識的思考和理解方面，而不是要求學生死記硬背所有知識點，為此教師要精心設計問題，多站在學生的角度上考慮問題的方式和特點，通過有效的課堂提問，達到對學生進行啟發和點撥的目的，引導學生從多方面、多角度去消化和思考問題，這是對學生進行思維訓練的有效方法，此外教師還要注意改革課堂教學結構，把滿堂灌的教學模式轉向引導學生進行自主探究式學習，變被動接受為主動探究，學生在自我探索學習的過程中，會無形中提高自身分析問題和解決問題的能力，最終達到綜合創新能力的提升。

從以上內容的論述中我們可知，在英語教學過程中，要培養學生創新性思維并不是一件很簡單的事情，為此教師要做好充分的思想準備，加強對實踐的研究和探索，切實為學生創新能力的提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]王紅英. 淺談英語創新思維和實踐能力的培養[J].海外英語，2010（06）

[2]周華梅. 淺談英語教學中創新能力的培養[J].寧波廣播電視大學學報，2009（04）

[3]楊笑紅. 英語教學中創新能力的培養[J].教育探索，2008（06）