在交互式平板教學中體驗幼兒數學之美

文 李 程

平板電腦開啟了智慧教育的“劃時代”，給教育領域帶來了新的革命。各地紛紛在課堂教學中引入平板電腦，探索平板電腦等新技術的課堂教學應用。交互式智能平板具有自身便于攜帶、操作簡便、具有屏幕軟鍵盤和手寫識別、語音識別等功能，同時還具有強大的信息儲存及處理功能，越來越多地被應用于教育領域。

交互式平板教學，即利用平板終端以及其中的教學軟件進行教學的一種新型教學方式。交互式智能平板的出現為傳統的教學提供了一種新的挑戰和機遇。數學教學通過平板設備以圖像化、智能化的形式呈現，使課堂教學變得更高效，更加充滿魅力。在教師的循循善誘下，幼兒通過平板電腦進入奇妙的數學世界。探索并總結平板電腦在幼兒數學教學中的應用，能幫助教師開展信息技術與課程整合，讓幼兒產生數學知識的探索欲和求知欲。

一、交互式平板在幼兒數學教育中的應用現狀

近年來，各地大力開展智慧校園創建工作，推進云計算、大數據、物聯網、人工智能等信息技術在中小學、幼兒園的創新應用，建設覆蓋學校的高速有線、無線教育網絡及各種智能信息終端，構建課堂教學、教師教研、幼兒學習等一體化、智能化的園所環境。信息技術的不斷發展極大地拓展了教育的時空界限，先進的信息技術教育模式越來越為學前教育所引入與運用，南京市已有多家幼兒園創設為市級智慧園所。

隨著幼兒教育改革的深入，交互式平板電腦逐漸被引入幼兒教育的課堂，建立起以交互式平板為中心的新型幼兒教育模式，并且這種新型教育模式被廣泛應用。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。在這五大領域中，幼兒園數學領域的教學模式十分契合當下流行的交互式平板教學?，F實教學中，交互式平板融合了大屏幕投影、精確定位等技術，是一種先進的人機交互設備，符合幼兒的直觀形象思維和動手動腦的特點，適合在幼兒園教學中運用，為教師提供了更加先進、更加豐富的實踐和研究平臺。

二、交互式平板教學在幼兒數學教育中的優勢

（一）交互式平板凸顯數學教育優越性

交互式平板教學具有許多傳統手段無可比擬的優越性。它集聲音、圖形、圖像、文字于一體，對這些信息進行處理，組成圖文并茂的演播系統，形成友好的人機界面，使有些嚴謹呆板的數學教學有了輕松的氛圍，充分調動了幼兒多種感官，有效地為幼兒創造了良好的數學教育學習氛圍，產生了意想不到的教學效果。

（二）交互式平板帶來互動新體驗

交互式平板教學為教師的教學和幼兒的學習提供了極強的交互功能。作為新型教育改革中新興技術產品的代表，平板電腦因其強大的交互性，對于在傳統課堂中難以直觀展現的數學教學問題，可以更清晰直觀地表現，使得教師在數學教學中常常感到分身乏術的狀況得以改善，更好地實現“一對一教學”。

（三）交互式平板創設愉悅學習氛圍

在交互式智能平板的應用中，教師既是一名教學者，又是一名組織者、學習者。教師靈活運用交互式智能平板能讓教學更加豐富和輕松，并能縮短師幼之間的距離，在數學教學情境與內容的設計上以幼兒為主體，有助于幼兒愉快地接受并愿意學習。

（四）交互式平板提高數學教育效率

交互式平板教學具有“師幼對話”“人機對話”等強大的功能，可以根據學習者自己的要求，及時調整所需的內容。這樣能控制學習節奏，及時進行查漏補缺，充分調動起學習者的興趣、信心、潛力，提高學習效率。

三、交互式平板教學在幼兒數學教育中的應用策略

平板電腦在現代家庭中比較普及，很多家庭都有一臺或多臺平板電腦，不少幼兒具備一定的使用經驗。幼兒園在設置智慧課堂專用教室中，要統一配備平板電腦以及平板電腦充電柜，創設無線網全覆蓋的智慧化環境，在平板中安裝電子教室控制軟件以及適宜幼兒數學教育的軟件等，為平板電腦教學應用實踐研究打下堅實的物質基礎。構建平板電腦教學平臺，能夠讓平板電腦與學習平臺和優質資源有效整合，創設一種學習成效更好、發展能力更多元的學習模式。

平板電腦和電子書包的出現改變了幼兒的學習方式，使游戲化學習模式成為可能，這樣幼兒的學習更有興趣，學習效率也會有很大的提升。幼兒識字量少，缺乏良好的讀題習慣和方法，數學思維處于萌芽階段，利用平板電腦的錄音播放功能很好地解決了這個問題。同時，游戲化的教學方式能讓幼兒自主學習，享受學習數學的過程。

四、交互式平板教學在幼兒數學教育中的應用誤區

交互式平板為幼兒數學教學提供了更加有效的教學工具，但是在教學過程中，也存在著應用誤區。

（一）教學內容不適宜幼兒

目前，由于尚未制定統一的幼兒教學標準，各幼兒園開展課程的標準不盡相同。在交互式平板教學引入幼兒園教學之后，有些教學軟件的設計內容并不符合幼兒的學習特點，極易造成教學內容小學化傾向。例如，《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“大班幼兒只要求掌握10 以內數字的讀寫?！倍袝r平板電腦教學設計時會出現要求20 以內數字的讀寫、組成，乃至更難的教學內容。這種揠苗助長的方式不符合幼兒身心發展的特點。

（二）教學手段過于程式化

在幼兒平板數學教學過程中，一些教師過于依賴教學軟件給學科所設計的固定模式。當然，數學教學中需要一定的層次性，但是教師往往容易忽略課堂的動態變化。教師一整節課都在使用平板電腦，只按照線性順序開展教學，幼兒的注意力往往不能長時間集中。時間一長，平板電腦帶給幼兒的新鮮感和學習興趣會大打折扣，最終導致幼兒出現討厭數學、注意力轉移等情況，影響教學效果。

（三）缺乏對幼兒興趣的重視

在教學過程中，教師對教學軟件的過分依賴，教學過程中難以根據幼兒的實際反應進行靈活調整，以至于忽略了對幼兒學習興趣的重視。研究表明，部分平板電腦課程教學中以知識點講述為主，不能恰當地結合幼兒生活的情景。盡管有些教學課程安排會采用游戲的形式，但往往生搬硬套，難以激發幼兒的學習興趣。

交互式平板數學教學活動走進幼兒園，是時代發展的必然需要，也是幼教改革的需要，體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則。隨著幼教觀念的不斷更新，交互式平板教學將會更多地運用到數學教學中，讓幼兒體驗數學之美。