大班幼兒在民間游戲中社會性發展的策略研究

文 張薇巍

民間游戲是我國的傳統活動形式，陪伴一代又一代幼兒成長。對于大班幼兒來說，民間游戲是一種有趣且貼近生活的游戲，深受幼兒的喜愛。在大班借助民間游戲中開展社會性教育，有助于引導幼兒更快、更好地融入社會，為幼兒人生發展奠定基礎。基于此，本文就大班幼兒在民間游戲中的社會性發展進行分析探究。

一、社會性發展概述

社會性指的是人們在進行社會交往時的一些特點和品質，如自我控制、合理表達情緒、與他人友好交往、學會遵守社會規則等。培養幼兒的社會性發展能力，能夠引導幼兒學會如何做人做事，促進幼兒的心理健康發展。幼兒社會性發展內容包括三個方面，分別是自我意識、社會認知、社會行為的發展。民間游戲是一種社會性活動，具有易學、易會、易傳播等特點，蘊含各個地區的民間特質和文化素養，有助于提高幼兒的對話、交往、協調能力。

二、大班幼兒在民間游戲中社會性發展的策略

（一）培養幼兒社會性情感

在社會性發展中，社會性情感是其重要的組成部分。這是一種對自己及他人的情感控制、表達和交流的能力，能夠讓幼兒真切感受到情感。在具體教學中，教師要注重結合民間游戲培養幼兒的社會性情感，讓他們能夠獲得認識和感受他人情感態度的能力。例如，跳房子是一種基于兩人以上搭檔合作的民間游戲（本次研究以兩人為例），如果將跳房子引入教學活動中，能夠增進幼兒互相幫助、團結協作的社會性情感。當組合搭檔中的一人因為沒有過關而淘汰時，另一人可以通過重復該環節的跳房子活動進行營救，這樣就能幫助被淘汰人員重新進入游戲中，從而增強被淘汰幼兒的信心和自尊，還能培養兩者的合作意識。民間游戲能夠培養幼兒關愛、幫助伙伴的意識，教師可以借此進行延伸，引導幼兒將這種情感帶到與父母、伙伴、集體等方面，從而發展幼兒的社會性情感。

（二）培養幼兒社會性交往能力

在社會生活中，每個人都需要與不同的人群交流，這是社會生存和發展的必要條件。因此，教師要注重培養和發展幼兒的社會交往能力，提高幼兒的語言表達能力，引導他們與人為善，從而能夠在日后建立良好的人際關系。借助民間游戲引導幼兒模仿社會成員的良好交往行為，不僅能夠提高幼兒的人際交往能力，還能培養幼兒的溝通能力，有效改善幼兒自卑、膽怯心理，激發幼兒的表達興趣。“過家家”民間游戲是一種幼兒模仿成人的游戲，通過模仿社會人士的語言、行為模仿，加深幼兒的社會性交往能力。可以采用五人為一組，一種是獨生子女家庭，五人分別扮演“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”和“孩子”，另一種是多子女家庭，分別扮演“爸爸”“媽媽”“哥哥”“姐姐”“妹妹”和“弟弟”，通過讓幼兒在“過家家”游戲中體會不同角色的言行舉止，幼兒會直接表達出對角色的想法。不僅讓幼兒獲得游戲成功的體驗感，還能提高幼兒的社會性交往能力，學會從他人角度看待問題。幼兒在家中的角色是弟弟，但在“過家家”游戲中扮演哥哥的角色，就會不自覺地將生活中哥哥的言行融入角色中，這樣就能體會到自己搗蛋時哥哥的包容，進而學會在日常生活中減少調皮搗蛋的行為，更加理解和關愛哥哥；扮演媽媽的角色后，了解到媽媽在家庭中的重要地位和辛苦，進而在生活中更加關心媽媽，學會幫媽媽做一些力所能及的事。這樣一來，就能促進幼兒的社會性發展。

（三）提高幼兒社會認知

我們所處的社會是一個講規則、有法律道德約束的社會，從小培養幼兒的規則意識，提高社會認知能力具有重要意義。教師要將社會認知作為幼兒教育的重中之重，引導幼兒掌握社會規則和日常生活規則，從而提高幼兒對自身言行的約束力。《3～6 歲兒童學習與發展指南》中提出：“要結合社會生活實際引導幼兒理解社會基本行為規則，并學習自覺遵守規則。”因此，教師要緊跟時代發展步伐，對民間游戲進行創新和拓展，使其更加符合當前社會認知，從而引導幼兒遵守相關規則。例如，教師可以借助丟手絹的民間游戲讓幼兒明白，游戲是有一定規則的，當你遵守這個規則時，就能讓游戲進行下去；當你不遵守規則時，不僅影響游戲體驗，還可能被小伙伴排除在外，進而被社會所不容。小明在丟手絹活動中將手絹放到了小紅的身后，并成功躲避小紅的追擊，按照規則，小紅應該成為新一輪丟手絹的人。這個時候，如果小紅遵守規則成為新的丟手絹的人，游戲就能繼續下去，但如果小紅不愿意成為丟手絹的人或因為沒有追到人而哭鬧，就會影響所有人的游戲體驗，容易讓人反感。因此，丟手絹游戲可以幫助幼兒建立良好的規則意識，并讓幼兒明白，當所有人都共同遵守規則時，就能齊心協力完成游戲。如果不遵守規則，就會被人指責。另外，將兒歌融入丟手絹游戲中，還能幫助幼兒進一步拓展眼界和社會認知面。

（四）增強幼兒集體意識

在社會生活中，最重要的就是弄清個人與集體的區別和聯系。教師在教學過程中要慢慢引導幼兒明白什么是集體、什么是集體生活以及個人在集體中的地位和作用。培養幼兒的集體意識能提高幼兒的道德認知，懂得從不同角度看待問題。教師可以借助“老鷹抓小雞”的活動幫助幼兒了解什么是集體，在遇到困難時應該怎樣做。扮演小雞的幼兒能夠從雞媽媽的保護中深刻認識到雞媽媽的重要作用，在集體中起到領導作用；而小雞伙伴只有緊緊地聚在一起，才能夠有效躲避老鷹的捕捉。有趣的民間活動，不僅能夠讓幼兒獲得豐富的游戲體驗，還能增加幼兒的合作意識和集體意識，為促進幼兒社會性發展奠定基礎。

（五）加強社會性聯系

民間游戲是一種來源于生活的游戲，在幼兒教育中借助民間游戲能夠為構建家、園、社區一體化教育提供條件。首先，家長對民間游戲頗有感受，這些游戲承載著成年人難以忘懷的童年記憶。其次，借助社區這個大平臺將家長與幼兒集中起來，能在游戲教學中增加感情，幫助幼兒獲得更多社會交往機會，彌補獨生子女社會性交流不足的問題。最后，幼兒園組織幼兒集中開展系統的社會性教育，能為幼兒發展提供更廣闊的空間。例如，翻繩學習時，需要多人互相配合。這時，教師可引導幼兒分組，通過團體競賽方式提升游戲的趣味性和社會性。幼兒能從中學習到團結協作、互幫互助等精神，更好地融入社會中。或者可以在社區公園開展踢毽子活動，通過互相配合將毽子傳遞給下一個幼兒，培養幼兒與他們良好交往的習慣，學會謙讓和配合。教師還可以通過捉迷藏的游戲，培養幼兒的觀察和思考能力。幼兒只有對園內熟悉的事物進行分析，才能找到良好的藏身處，盡可能延長在游戲中的存活時間；找人的幼兒也需要對事物進行分析，判斷其他幼兒會選擇哪些物體作為藏身處，從而促進幼兒的思維邏輯能力發展。這樣一來，教師可以引導幼兒將捉迷藏的游戲經驗運用到生活中，提高幼兒的學習能力和運用能力，有助于促進幼兒社會性發展。

綜上所述，民間游戲是我國傳統文化和智慧的結晶，具有較高的社會實踐價值。將民間游戲融入幼兒大班教學中，不僅豐富了幼兒游戲形式，還能提升幼兒的社會性發展能力。因此，教師要深度挖掘民間游戲蘊含的社會性價值，引導幼兒學習，養成良好的社會習慣，進而提高幼兒的社會認知和思想道德水平。