高中英語自主課堂教學構建策略探究

呂程蓉

摘要：基礎教育新課程實施的不斷推進和實施，給我國英語課堂教學帶來了一些可喜的變化，這不僅僅是做到了教學方式的創新，還真正的實現了教學主體的變化，學生的主體意識也得以增強。但是在高中階段的英語課堂教學中，仍然有部分教師因教學經驗較為豐富，導致不能夠更好的接受全新的教學理念，所以在高中英語教學存在著一些不容忽視的問題。針對此，教師要積極的轉變教學理念與方法，同時還要體現學生的主體性，以自主課堂的建設為基礎，創造新型的英語教學體系，促進高中英語教學的現代化發展。

關鍵詞：高中英語;自主課堂;單元主題;教學效果;線上線下

全新的教學理念給予了教師更多的學習目標，而在此過程中不僅僅是提高學生的英語水平及成績這么簡單，更重要的是要促進學生英語綜合素養的提升以及英語思維的養成。但是要想實現這一教學目標，僅僅依靠教師理論知識的教學和灌輸是難以實現的，只有引導學生自主學習，使其在自主發現中成長，才能夠真正的實現這一教學目標。因此高中英語教師應該積極的創新教學方式以更加科學和現代化的教學理念做好教學主體的轉變。只有這樣才能夠使學生在自主學習、分析、反思的過程中實現英語綜合素養的提高，同時也能夠利用線上與線下的融合發揮教師的監督與引導作用，真正的促進教育的現代化發展。

一、確定單元主題，設定明確學習目標

要想真正的實現學生的自主學習，教師首先要為其設定明確的學習目標，這樣一來不僅能夠給予學生一定的學習動力，同時也能夠保障課堂教學的有效方向。在此過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行自主學習的交流與探討。以此為基礎，既能夠做好教學的自主性，也能夠充分的發揮小組成員內的監督作用，真正的保障教學的有效開展。

首先教師要將所學的教學主體核心提煉出來，并以測試題的形式展示給學生，通過這樣的方式讓學生明確所學的目標，既提高教學效率，也為之后的自主學習做好方向引導。在此之后教師要以小組為單位開展教學主題內容與內容的交流與探討活動，讓小組內學生收集各類與教學相關的話題材料，例如文章的介紹、圖片、視頻以及資源的延伸等，并且讓小組內學生進行歸納整理。通過這樣的方式，一是要讓學生達到對學習內容預習的效果，同時也為之后的教學整合做好鋪墊，真正的激發起學生的英語學習興趣。最后教師要將教學資源進行整合，將學生的語言綜合系統整合成一個思維導圖，對詞匯、句型、語法等進行重點的自主學習，并創設一個符合英語交流的實踐環境。通過這樣的方式以確定教學的目標為基礎，把握課堂自主學習方向，進而提高學生的自主學習能力。

二、展示學習成果，做好自主反思評判

自主學習不僅僅是針對所學內容的自主探究，更多時候教師要讓學生進行自主反思與評判，這樣一來不僅僅是能夠讓學生掌握教學的核心重點，同時也能夠讓學生在重新審視自己的過程中不斷成長，在培養其良好學習習慣的同時提高其反思與思辨能力。

首先教師要讓學生將自己所學的成果或者是作品展示出來。在此過程中，教師可以引導學生將自己自學的思維導圖展示出來，或者是將自己的總結以及資源整合展示出來。在展示學習成果之后，教師要引導學生進行思考與辯論，將課堂真正的還給學生。在此過程中，教師可以扮演主持人或者財判的角色，讓學生分別介紹自己的學習成果，并對其表達和語法的應用進行指導增強其英語口語水平也讓學生能夠加強聽、說、讀、寫的能力。在此之后，教師還可以讓學生進行自主的評價與點評，通過科學的評分選出優秀的作品。最后教師要讓學生積極的進行反思，通過對自身不足的反思促進學生的成長。

三、延伸課堂范圍，實現線上線下整合

隨著現階段科學技術的飛速發展，教育的現代化成為了人們關注的重點，而在高中英語課堂教學的過程中，英語教師也應該緊跟時代發展潮流，利用信息技術延伸課堂范圍，并且通過實時教學構建一個線上與線下的教學體系整合，通過這樣的方式充分的發揮自身的引導與監督作用，真正的體現學生的自主學習，也培養其良好的學習習慣。

教師可以利用QQ或者微信等現代化即時通訊工具做好與學生的及時交流，此時學生可以將自己不解的重點與難點進行交流，教師可以利用微課等短視頻的形式進行重點教學，并將視頻上傳到微信群或者QQ群，讓學生能夠針對重點反復的學習，通過這樣的方式提高學生的自主學習能力。在此之后，教師要及時的利用課余時間進行監督，讓學生將自己的作業情況或者是學習狀態上傳到群組之中。通過這樣的方式便于教師的監督通過對部分學生的針對性教學，既實現因材施教，也體現線上教學與線下教學的整合。

綜上所述，通過確定單元主題的方式，既明確了學習的目標，同時還通過單元的主題表明了學習的方向，對促進教學開展奠定了基礎。通過展示學習效果的方式真正的體現了學生的主體性，同時也能夠讓學生在自主反思與評判的過程中成長。最后通過延伸課堂范圍，實現線上與線下的整合，體現了教育的現代化，也構建了一個立體企業信息化的教學體系，充分了發揮教師的引導與監督作用，對實現學生全面成長做了鋪墊。高中英語教師應該將這三點相結合，構建一個具有生態化且立體的教學體系，進而實現全面教學這一目標。

參考文獻：

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