小學高段語文課堂閱讀教學的策略

梁秀仿

摘要：語文是小學義務教育的重要學科，閱讀說明是其中的關鍵部分。閱讀指導可以培養學生的語言意識，增強學生的表達能力和文學素養，拓寬學生的文化視野，并促進學生的發展。

關鍵詞：語文小學;高年級學生;閱讀訓練

語文教學的主要內容是閱讀文本，學生學習基本的語文技能，發展語文技能，并接受思想教育，審美的熏陶和心靈的洗禮得到了培養。閱讀教學以及小學語文教學之間的聯系與學生終身語言的形成有關，因此不應掉以輕心。

一、閱讀指導的重要性

1.鼓勵學生養成正確的閱讀習慣

閱讀是學生拓寬視野，提高情感和吸收知識的重要途徑。需要長期努力和堅持不懈地養成正確的閱讀習慣，并通過大量實踐和研究來探索適當的閱讀技巧，以提高閱讀效率。閱讀指導可以鼓勵學生養成正確的閱讀習慣，在生活中保持這種習慣，并實現一生享受的益處。

2.豐富學生的閱讀能力

閱讀是一種能力，不僅要求學生用眼睛看，還需要靈活地使用各種閱讀技巧來體驗文章的思想主題和情感含義。閱讀指導可以幫助學生在閱讀實踐中積累和豐富學生的閱讀技巧，并可以靈活地理解學生的溝通和閱讀技巧。

3.幫助學生更好地使用語言

通過有效地閱讀，可以積累和豐富學生的語言系統，并且可以在生活和交流中靈活地使用語言。這個目標可以通過教學閱讀來實現。教師可以使用正確的指示和靈感來鼓勵學生體驗文章，關聯并應用在現實生活中獲得的知識。

二、分析優化小學高年級語文閱讀的相關策略

1.重視學前閱讀，拓寬學生的學習視野

在教師開始講語文之前，班級領導是一項重要任務。這對于加深學生對相關語文內容的理解和了解具有非常重要的作用和意義。對提高語文課堂教學的效率和質量產生更大的影響。因此，改善和優化學前指導的問題，有效提高學前指導的有效性，為提高學生的綜合語文素養打下堅實的基礎。

在傳統的課堂教學過程中，學前指導鏈一直是語文閱讀小學的薄弱環節。由于教學時間和教學壓力的限制，教師在開始閱讀語文時無法為學生預留太多的練習空間，自我閱讀受到時間和空間的限制。當學生在課后自行準備時，遇到問題時，學生將無法及時從專業教師那里得到答案。這樣，大大減少了學生的備課時間，而且課堂學習的目標可能不明確，因此，如果要在新的教學形勢下優化小學語文閱讀的教學策略，可以從學前指導入手，優化學前指導。

2.創造一種引導學生最初的感知的情況

情境教學法是小學中最常用的教學方法之一。由于學生的思想尚未完全發展，因此學生在課堂上的注意力通常容易吸引到其他事物。使用情境教學方法可以有效地促進學生的學習，熱情使學生專注于課堂并增強學生的學習熱情。小學語文語境教學的發展可以有效地鼓勵學生閱讀，為學生提供學習課文的機會，有效地理解課文內容，并有效地提高學習效果。

3.積極參加課后閱讀

小學高年級學生已經感覺到一定的獨立性和思考能力。在閱讀教學中，教師需要考慮到學生的特點，積極地進行課后閱讀，并建議學生根據課本的內容教授優秀的課余書。并給予學生足夠的鼓勵，使學生根據自己的興趣自由閱讀。鼓勵學生體驗課外閱讀的閱讀魅力，然后養成正確的閱讀習慣。

4.指導學生“提問”

閱讀指導是學生、教師和課文之間對話的過程。教師應教會學生閱讀，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題和解決問題，并鼓勵學生表達獨特的感受、經歷和理解。教師應教會學生創造性地閱讀，鼓勵多角度閱讀，擴大想象力和閱讀聯想，不斷發現閱讀中的新思想。推廣新的學習方法，鼓勵提問，并釋放學生的思想和嘴巴，使學生敢于思考，敢于說話，并以自己的方式解決問題。自主意味著一個人獨立地學習。這意味著教師應該尊重學生自己的方法，獨特的思維和新的見解。在小學高年級，重點是使學生精通提問，并能夠提出值得思考的問題。

5.生活課有助于教學，學生更喜歡閱讀

在小學高年級進行語文閱讀教學時，教師不僅要引導學生學習好教科書，還要引導學生良好地閱讀生活。生活是一本無所不包的無言書，學生可以在其中學習生活的最簡單知識，學習真理，并體驗春、夏、秋、冬四個季節的美麗。開闊視野，還可以集中學生對閱讀的興趣。因此，教師應在教學中充分利用生活課，將語文閱讀與生活盡可能地結合起來，使閱讀教學更加貼近生活。

6.讓每個學生都與書本成為朋友，并培養他們對閱讀的興趣

特別是，語文教師需要解放思想，摒棄過時的教學觀念和教學方法，阻礙學生的發展，突破封閉而枯燥的分析，完全解放學生的思想、手腳，不僅可以擴展課堂學習，還可以在社會中，在各種類型的媒體和電子網絡中進行學習，使學生能夠適應社會的發展和知識的巨大增長。因此，一方面，語文教師應該發展學生在課堂上的閱讀能力，另一方面，要充分利用錄音機和電視等視聽媒體，使學生可以“聽”書本。第三，語文教師應向學生推薦盡可能多的中外文學名著，使學生在閱讀時能感受到文章所創造的語境之美和語言的魅力，使學生感到閱讀是一種樂趣。

結束語：

通常，閱讀教學是初始語文教學的關鍵組成部分，可以提高學生的語文素養，閱讀技能和寫作水平。因此，教師需要結合高水平學生的特點，并使用有效的工具來優化閱讀教學。

參考文獻：

[1]王蔚選.對小學語文高段閱讀的教學策略的探討[J].年輕人，2019（10）：99.

[2]劉宏林.提升小學語文高段閱讀教學的有效性研究[J].中華少年，2019（09）：129.

[3]吳淑娟.小學高年段語文閱讀有效教學的探討[J].學苑教育，2019（05）：40-41.