培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的對(duì)策

趙夏

摘要：在小班教育教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該讓幼兒明白自己的事情，自己做的道理，采取多種方法，強(qiáng)化幼兒的自理行為。在小班生活自理教育中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)，符合他們身心發(fā)展水平的環(huán)境。堅(jiān)持游戲化的教育理念，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和自我服務(wù)能力，并與幼兒園組織和開(kāi)展的主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行了分析與探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自我服務(wù)能力;策略

陳鶴琴是我國(guó)著名的教育家，他認(rèn)為我們應(yīng)該重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育，認(rèn)為習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好終身受其罪。所以在小班幼兒教育中我們要重視，生活自理能力的培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開(kāi)展生活自理教育時(shí)，我們使用了豐富多彩的形式和不同的教育方法，有效的促進(jìn)了幼兒生活自理能力的提高，對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐，帶來(lái)有益的啟示。

一、圍繞入園適應(yīng)期，創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而使環(huán)境發(fā)揮其隱性指導(dǎo)的功能，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)講，我們特別重視入園適應(yīng)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)營(yíng)造親切的家庭環(huán)境氛圍，和直觀形象的教育環(huán)境為幼兒自主發(fā)展和自理能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件。

例如，在小班幼兒剛剛走進(jìn)幼兒園這個(gè)集體環(huán)境時(shí)，他們常常因?yàn)閬?lái)到陌生環(huán)境而產(chǎn)生焦慮情緒和退縮情緒，這些都是非常正常的反應(yīng)，但是，這對(duì)于他們自理能力的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響。所以，我們嘗試創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的集體生活，熟悉幼兒園的環(huán)境。同時(shí)也讓形象直觀的環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索，一步一步提高他們的自理能力。如教師為幼兒設(shè)置了，他們喜歡的娃娃家和生活區(qū)等不同的區(qū)域引導(dǎo)他們圍繞日常生活開(kāi)展游戲活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境時(shí)，我們也特別重視，溫馨的家庭環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，使幼兒獲得了安全感，消除了他們的恐懼感，緩解了他們的入園焦慮情緒，使他們能夠快樂(lè)地參與到自我服務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。由于是幼兒感受到在幼兒園就像在家里一樣。那么他們做事情時(shí)，就會(huì)更加的大膽和開(kāi)放，這對(duì)于培養(yǎng)他們的自信心，使他們進(jìn)行自我服務(wù)，都具有積極的意義。

二、堅(jiān)持游戲化的理念，培養(yǎng)幼兒的自主能力

近年來(lái)我們?cè)跇?gòu)建和實(shí)施幼兒園課程的時(shí)候，特別重視游戲精神的滲透和融入，在小班幼兒生活自理教育中我們也把游戲精神滲透在活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒在一個(gè)自由愉悅和寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了自主發(fā)展，并且突破了傳統(tǒng)的教育模式，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使教育內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，更加符合幼兒的思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)取得了事半功倍的效果。

例如，圍繞“洗手的方法”組織與開(kāi)展生活自理教育時(shí)，有的教師以前使用說(shuō)教的方式，告訴幼兒洗手需要幾個(gè)步驟。結(jié)果常常因?yàn)椴襟E太多，導(dǎo)致幼兒隨學(xué)隨忘。對(duì)于教師這種說(shuō)教的方式，幼兒也特別的不感興趣。那么根據(jù)小班幼兒正處在具體形象思維，比較占優(yōu)勢(shì)的階段，我們就可以把洗手的方法，用圖片的形式展示出來(lái)，在幼兒排隊(duì)洗手的過(guò)程中他們會(huì)模仿圖片當(dāng)中小朋友洗手的動(dòng)作，而且還會(huì)邊念兒歌邊練習(xí)動(dòng)作，在他們洗手時(shí)，會(huì)反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而很快就能掌握洗手的正確方法。在幼兒生活自理教育中我們突破了傳統(tǒng)說(shuō)教的方式，把游戲精神滲透到生活自理教育的各個(gè)方面，使用兒歌和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等更加形象直觀的方式，幼兒更加容易接受的方式開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)取得了良好的效果，也幫助幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

三、堅(jiān)持整合教育的理念，培養(yǎng)幼兒的自理能力

在組織和開(kāi)展幼兒生活自理教育的過(guò)程中我們堅(jiān)持整合的理念體現(xiàn)幼兒教育的整體性，把生活自理教育，與多種教育形式進(jìn)行有機(jī)整合。

例如，圍繞“進(jìn)餐”組織與開(kāi)展生活自理教育活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)小班幼兒普遍存在，缺乏良好的進(jìn)餐習(xí)慣這一點(diǎn)，組織了相關(guān)的主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，圍繞《小河馬吃飯》組織與開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，是幼兒在聽(tīng)故事和玩，繪本故事游戲的過(guò)程中知道了，飯要自己吃，不能讓大人喂的道理。根據(jù)小班幼兒吃飯時(shí)容易把飯菜掉到桌子上，這一不良習(xí)慣圍繞《大公雞和漏嘴巴》組織與開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，利用這個(gè)故事，使幼兒知道吃飯時(shí)，應(yīng)該專心致志，不能東張西望，這對(duì)于培養(yǎng)他們，不少飯掉菜的良好習(xí)慣，起到了積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，我們把幼兒的生活自理教育與區(qū)域游戲活動(dòng)，進(jìn)行了整合，在生活區(qū)，給小動(dòng)物喂飯的活動(dòng)中幫助幼兒掌握了為師的技能，對(duì)于他們進(jìn)餐的自信心，也有一定的影響。通過(guò)一系列活動(dòng)的有機(jī)整合，有效地強(qiáng)化了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，提高了他們的獨(dú)立能力，也使他們有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中獲得生活技能。

綜上所述，在素質(zhì)教育和幼兒全面發(fā)展教育的理念支撐下，我們?cè)谛“嚅_(kāi)展了生活自理教育活動(dòng)有效提高了幼兒的生活自理能力，為他們今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們深知，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力并非一朝一夕的事兒，需要多方共同努力，而且要堅(jiān)持不懈的努力，才能取得良好的效果，在教育實(shí)踐中我們還總結(jié)了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效措施，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐，提供了有價(jià)值的參考。

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