初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

徐濤濤

摘要：英語閱讀教學與寫作教學兩者有著密不可分的關系，閱讀可以為英語寫作奠定良好的素材基礎，而寫作是英語閱讀成效的實際表現，所以在初中英語的實際教學過程中，教師應該有效的將英語閱讀教學與寫作教學結合起來，從而推進兩者相互促進、相輔相成的重要作用。并且，隨著新課改對于初中英語教學提出的全新要求來看，將初中英語閱讀教學與寫作教學有效結合也是主要的改革趨勢，以此來推進學生的英語整體能力和綜合素養的全面提升。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結合策略

在傳統的初中英語教學過程中，教師往往是將閱讀與寫作分開來進行教學的，而這種教學模式根據無法將學生在閱讀教學中，掌握和積累的單詞以及語句合理的運用在寫作內容當中，以及根本無法在寫作的過程中有效的增強自身對于英語閱讀內容的合理把控和理解。所以，導致初中英語的教學成果不容樂觀，而學生不僅僅英語閱讀效率差無法深入的理解文章想要表達意義，并且在寫作的過程中時常出現無詞可寫、無從下手的狀態。而這就需要教師在實際的教學過程中，有效的將英語閱讀教學與寫作教學結合起來。

1、合理看待英語閱讀教學與英語寫作教學的關系

傳統初中英語教學過程中教師往往將英語閱讀與英語寫作分成兩個部分來進行教學，極大的忽視了兩者之間的重要關聯性和密切的相互作用，從而導致學生在初中英語學習過程中，閱讀無法深層次理解內涵、寫作胸中毫無內容可寫。由此可以看出，初中英語閱讀教學與寫作教學是需要相互融合的開展的，兩者并不是獨立的個體，而教師想要將英語閱讀教學與寫作教學結合起來，那么首先就應該改善自己的教學意識，先合理的看待英語閱讀教學與英語寫作教學的關系。學生通過有效的閱讀教學，從而將好的英語詞匯和詞句在自己的大腦中進行存儲，而在寫作的時候學生就可以將自己腦海中的存儲的那些詞匯和語句展現出來，所以說英語閱讀與英語寫作是相互作用又互相促進的[1]。例如，在教學《I used to be afraid of the dark》這節英語內容時，教材內容中的英語句式是How we have changed和Talk about what you used to be like以及used to，句型結構還是很實用并且新穎的，而本節內容的句型結構在實際的生活中也會經常運用到，所以教師在與學生針對教學內容進行了深入的學習以后，讓學生很好的掌握了這節課內容的句型和詞匯，然后可以在句型結構以及詞匯的基礎上給學生布置一些寫作練習。通過讓學生熟練的運用這些句型結構從而加深學生對其的記記，并且還要鍛煉學生將這些句型和詞匯與日常英語相聯系，這對于后期的閱讀和寫作都有很好的作用。

2、積極組織豐富英語閱讀活動拓展學生寫作素材

初中英語閱讀教學如果只依靠課堂上教材內容中的那些閱讀量，根本無法支撐起學生積累寫作素材、提升學生英語閱讀能力和理解能力的作用，所以，想要提升學生的英語閱讀量，就必須要依靠教師積極的組織豐富的英語閱讀活動，以及推薦適用的課外英語閱讀資源，這樣既可以有效的提升學生的英語閱讀水平和理解能力，同時還可以更好的拓展學生的寫作素材。要知道，我國初中生的英語寫作能力普遍偏低，學生的寫作內容大部分都是依靠單詞堆砌而成，真正閱讀起來根本沒有可閱讀性、內容空洞整體邏輯性很差[2]。所以，這就需要教師積極開展英語閱讀活動，從而拓展學生的寫作素材，讓學生在寫作的時候有內容、有素材可寫。例如，教師在教學《Sad movies make me cry》這節內容時，教師應該從英語閱讀教學開始幫助學生打下堅實的閱讀基礎，并且可以有效的延伸的課外的一些英語內容上，這樣還可以更好的激發學生的閱讀興趣，另外，教師還可以利用多媒體播放一些與教學內容相關的影片和視頻，讓學生可以更直觀的來進行學生，而教師也可以帶領學生進行英語全文的閱讀，這樣更有利于學生積累寫作素材，當學生的閱讀量以及對于詞匯的把握力提升了，那么寫作自然就不成問題了。

3、科學管理閱讀寫作教學流程，推進學生雙提升

在傳統的初中英語教學過程中，教師都是將英語閱讀教學與英語寫作教學分開進行的，這就致使學生無法將在閱讀教學中遇到的好的詞匯和語句有效的運用的寫作當中，而當學生在寫作的時候可能早就將之前學生的好詞匯給忘記了。針對這種情況就需要教師科學管理閱讀與寫作之間的教學流程和順序，通過將兩者相互融合的狀態下進行學習，并且利用合理有效的順序進行教學從而讓學生的英語閱讀與寫作學習效果提升顯著。例如，教師在進行《We`re trying to save the earth》這節內容教學時，在針對拯救地球這一主題的教學內容時，教師應該先引導學生針對教學內容進行有效閱讀，然后在閱讀的過程中指導學生本文運用了哪些寫作技巧和語言技巧，如果遇到一些較難的單詞以及生僻詞的時候教師也應該進行詳細的講解，從而讓學生對于閱讀內容形成深入的了解和掌握[3]。在課程即將結束的時候，教師可以特意的留出十分鐘，讓學生以隨筆的形式進行小短篇內容的撰寫，立足于本節課的教學內容讓學生充分的自我發揮，并且結合所學的句型句式、詞匯以及寫作技巧等，可以很好的鞏固學生本節課學習的內容。

在初中的英語教學過程中，教師想要將英語閱讀教學與寫作教學有效的結合起來，首先需要合理且正確的看待英語閱讀教學與英語寫作教學兩者之間的關系，并且通過積極的組織豐富的英語閱讀活動從而幫助學生拓展、積淀寫作素材，最終通過教師科學管理閱讀與寫作兩者的合理教學流程和順序，從而推進學生英語閱讀與英語寫作的雙提升。另外，將英語閱讀教學與英語寫作教學進行有效的結合，還可以推進初中英語教學質量和成效的穩定提升，并且實現學生讀寫能力的進一步增強。

參考文獻：

[1]陳美麗.淺析初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略[J].英語廣場，2021（01）：128-130.

[2]張艷麗.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].品位經典，2021（01）：169-170.

[3]王希艷.勤閱讀，巧寫作——探索初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].傳播力研究，2019，3（31）：263.