閱讀教學中如何運用多媒體培養學生自主學習能力

唐衛芳

摘要：第一部分闡述多媒體教學的概念及特點，確立本次研究的探究基點;第二部分論述開展多媒體教學的重要性，直接展示本次研究的探究價值;第三部分詳細闡釋借助多媒體培養學生自主學習能力：借助多媒體創設輕松氛圍、借助多媒體投放背景材料、借助多媒體提供視頻信息、借助多媒體輸送拓展信息、借助多媒體解決語法問題;第四部分簡述對多媒體優化學生自主學習的再思考。

關鍵詞：閱讀教學;多媒體;高中生

一、多媒體教學的概念及特點

多媒體教學是教師利用以電子白板為最新代表的多媒體設備進行英語教學的課堂模式，在此過程中，多媒體設備成為教師與高中生之間的信息載體和情感媒介。多媒體教學在信息技術和網絡技術的支持下能夠為高中生輸送聲音、圖畫、視頻以及文本信息等，因而多媒體教學在信息傳輸方面具有突出的特點。

多媒體教學的突出特點：

第一，多媒體教學具有突出的直觀性。在多媒體設備的支持下，教師能夠為高中生的英語認知提供多種多樣的認知信息，如圖片、視頻和文本信息等。因此，多媒體教學具有突出的直觀性，切實滿足高中生直觀思維的認知需求。

第二，多媒體教學具有突出的科技性。多媒體教學以信息技術、網絡技術和多媒體技術為三大技術支持，能夠借助聲光電三維表現元素為高中生傳輸各種各樣的虛擬化直觀信息。因此，多媒體教學對教師的職業素養具有一定的要求。

第三，多媒體教學具有突出的情境性。多媒體教學借助聲光電三維元素能夠為高中生創設出可見、可聽、可感的直觀情境，能夠借助強烈的感官刺激、情緒感染和心理暗示為高中生的知識學習創設出濃濃的情境氛圍，優化認知狀態。

第四，多媒體教學具有突出的實效性。多媒體教學能夠給予高中生強烈的視覺刺激、聽覺刺激和心理刺激，因而能夠推動高中生進入大腦興奮、情緒激動、心理積極和情緒激昂的良好認知狀態，從而為高效認知奠定了堅實的主體基礎。

二、開展多媒體教學的重要性

首先，多媒體教學能夠為高中生創設一個親切感人、刺激強烈和印象深刻的認知過程，因而能夠幫助高中生留下深刻的認知印記，取得良好的認知效果。因此，多媒體教學能夠為高中生的課堂認知助力加油，實現高中生的最優化認知。

其次，多媒體教學能夠幫助教師利用聲光電三維元素更好地展示教學內容，將復雜抽象深奧的教學內容進行直觀化、趣味化和淺易化的直觀展現，因而能夠通過降低高中生的認知難度提升教師的課堂教學效果，大幅度優化英語課堂教學。

最后，多媒體教學能夠成為英語課堂教學踐行新課程改革的“神兵利器”，利用時代科技元素去實現英語課堂教學的科技化、先進化、直觀化和實效化發展，切實促進素質教育在英語課堂上的貫徹執行，為英語課堂增加最先進的動力。

三、借助多媒體培養學生自主學習能力

多媒體教學已經成為英語課堂上的先進科技手段，能夠為高中生的英語認知創設一個最優化的認知環境，切實促進高中生的直觀認知、合作探究和快樂成長。

（一）借助多媒體創設輕松氛圍

在閱讀教學過程中，高中生的認知狀態直接決定著自身認知能力、思維能力、分析能力和編輯能力等各項主體能力的現場發揮，而高中生的認知狀態又與教師創設的課堂氛圍息息相關、密不可分。因此，教師可以創設輕松快樂的課堂氛圍，對高中生的認知狀態施加積極有益的直接影響，為高中生進行科學高效的自主學習活動提供強大的主體能力支持[1]。然而，渲染氛圍、傳情達意又是多媒體設備的技術強項，教師可以利用多媒體設備為高中生創設出快樂氛圍。

1.英語歌曲

教師為了創設輕松快樂的課堂氛圍，可以在課間就來到課堂上，利用多媒體設備在課間就為高中生播放人氣指數較高的經典英語流行歌曲。經典英語流行歌曲有“Yesterday once more”、“Flying without wings”、“Say you， say me”、“Let’s go on”、“When are you gone”、“I love you”、“Take me away”、“Heart without a home”、“I will always return”、“You raise me up”、“Change your mind”等等。經典英語流行歌曲不僅能夠為高中生輸送積極、快樂、愉悅的良好課堂氛圍，還能夠為高中生輸送一點難度較大的聽力訓練材料，因而非常有助于高中生的英語認知狀態的調整和英語信息的日積月累，加速高中生的英語認知。

當高中生欣賞完教師利用多媒體設備播放的經典英語流行歌曲以后，自然就會進入身心輕松、情緒激昂、心理激動和精神飽滿的良好認知狀態之中，必然能夠為高中生后續的自主學習提供強大的主體支持和能力保障。另外，教師還可以借助多媒體設備組織英語歌曲大合唱，用多媒體設備播放英語流行歌曲的伴奏音樂，然后讓高中生放開歌喉、旁若無人地盡情歌唱。這樣，高中生必然會進入大腦更加興奮、心情更加激動、心潮更加澎湃的亢奮狀態，一定會大幅度提升高中生在閱讀認知過程中的自主學習能力。

2.輕音樂

在閱讀教學過程中，高中生的自主學習活動不僅需要良好的認知狀態，也需要一個輕松快樂的課堂氛圍。這時，教師就不能再為高中生提供經典英語流行歌曲。因為經典英語流行歌曲擁有非常明確的文字信息和情感色彩，很有可能干擾或誤導高中生，甚至會出現因為經典英語流行歌曲而高中生“思想走私”的尷尬境地。因此，教師可以在高中生進行自主學習活動時利用多媒體設備播放輕音樂，且是小音量的輕音樂，在若有若無中給予高中生良好的感官刺激，使高中生進入輕輕松松、開開心心的良好狀態之中，以此為自主學習做好準備。

參考文獻：

[1]吳洪成.現代教學藝術的理論與實踐[M].石家莊：河北人民出版社，2009：115.

[2]駱伯巍.教學心理學原理[M] 杭州：浙江大學出版社，2004：130.

[3]王希華.現代學習理論評析[M]. 北京：開明出版社，2006：193.