品析優美散文，提升學生審美能力

李鳳娟

摘要：散文教學對培養和提高學生審美能力具有重要意義。以《濟南的冬天》教學實踐為例，散文教學中提升學生審美能力的主要途徑為感受散文營造的意境美、情感美和語言美。

關鍵詞：散文教學;審美功能;《濟南的冬天》

美是一個廣袤多彩的領域，存在于大自然中、社會生活中、文學藝術作品中。審美教育簡稱美育，它是通過—定的設施、途徑，培養人們健康的審美理想和情趣，提高人們審美感受力、審美鑒賞力、審美創造力的教育。美育是實施全面教育的一個組成部分，是人類實現自我發展需要的一個重要方面。文學藝術作品對審美教育具有特別重要的意義，它更集中，更典型，更理想，它能更藝術地揭示岀生活中各種世態物象，把社會人生奧秘、人的最細微的心曲譜寫出來，以最真摯的感情撥動讀者的心弦，激起他們深深的共鳴。《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）明確指出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”可見，欣賞文學作品是提高學生審美能力的重要途徑。下面結合人教版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》一文的教學，談一談如何在散文教學中培養學生的審美能力。《濟南的冬天》是一篇寫景抒情散文。作者用準確、優美的文字，從不同角度描繪了濟南冬天的美景，抒發了作者對濟南的喜愛和贊美之情。針對這篇散文獨特的特點，可以從感受散文營造的意境美、情感美和語言美三方面提升學生的審美能力。

一、引導感悟意境美，以提高學生審美能力

《濟南的冬天》是一篇對冬天的古城山水情緒感受的散文，其主要特征是一種對溫暖氣氛和景色的深情刻畫。老舍筆下的古城濟南，無論是自然環境還是人文情致，冬日的情景和氣氛都是既尋常又別俱韻致的。如地域特有的“響晴”天氣，明麗的陽光與天空，白雪點點的三面小山，古樸親切的城郭村莊，再如蒼色的松林，風中搖曳的黃草，柔軟的柳絲，深綠的水藻，晶瑩清澈的流水，都無不籠罩在融融的暖意之中，無不浸染著柔和的色調，使我們真切地感受到它的寧靜與安詳，自足與歡樂。

為什么自然界中的實景成為如此美好的意境？主要是因為景色中浸潤了作者的情感。理解作者文中營造的這種意境，必須在了解作者的寫作背景的基礎上，否則會使學生覺得根本觸摸不到作者情感的流向。老舍是一個曾在異國他鄉漂泊多年的知識分子，當他重新回到祖國的懷抱后，再見祖國的一山一水、一草一木就顯得更加親切，愛得更加深沉。于是在文章開頭就直接表態——“濟南真得算個寶地”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“慈善的冬天”、“那些小山太秀氣”......從這些語句中我們明確地讀出作者對濟南的喜愛之情。“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意躍然紙上。

老舍留學期間極其貧困，顛簸多年，直到他接受齊魯大學的聘請，才改變窘境。在濟南，老舍終于可以安定地生活，“努力地創作，快樂的休息”，迎來了生命的春天，對未來也充滿了希望。在濟南的四年，是他創作的黃金時代，他完成了四部長篇小說及一系列散文。《濟南的冬天》選自系列散文《一些印象》的第五部分，這一系列散文以濟南的山水風物為寄托，蘊藉著老舍對安適寧靜生活的強烈渴望與追求。老舍把情感寄托在自己的作品上，于是，散文中濟南的冬天成為溫晴可愛、秀麗淡雅、安寧祥和的唯美世界，如童話般美好。

二、引導鑒賞情感美，以提高學生審美能力

引導學生鑒賞情感美，主要以朗讀為手段，通過讀來悟，來感受作者想要抒發的細膩的情感。朗讀不但能使學生從字面去感知作者的情感，而且還可以通過朗讀來充分體會作者情感的抒發，從而有助于提高學生的審美能力。就《濟南的冬天》這篇文章來說，讀對于感受作者的情感美更為重要，具體做法如下：

1.感悟作者的情感，確定朗讀基調。朗讀時應把握濟南的冬天“響晴”的特點，濟南的冬天美在于它的宜人，在于對人的恩賜和給予，在于人和自然的和諧共處。要感悟作者對古城濟南的喜愛、贊美，不是濃墨重彩，激情四溢的，沒有大起大落、大喜大悲，而是自然質樸、溫暖愜意的，要在舒緩、自然的口語中蘊含豐富細膩的音色變化，以表現平凡事物帶來的感動。

2.朗讀時注意貼近口語，娓娓道來的音色特點。朗讀《濟南的冬天》，應談吐自然流暢，運用口語的表達，即貼近生活的講話方式。老舍的文字沒有華麗的辭藻，沒有難解的句子，就像一位老者在拉家常，聲音松弛自如，虛實相生。

朗讀者要通過朗讀來傳達作者的感情，要讀出“真得算個寶地”的味道，這就需要朗讀者仔細揣摩文字。

三、引導品味語言美，以提高學生審美能力

老舍是語言的魔法師，他用自己的魔法杖雕刻童話，他的每一個文字都是一扇門，進去就看到一個奇妙的世界。

1.引導學生品位文中極具感染力的動詞。樹尖上“頂”著一髻兒雪，山尖給藍天“鑲”上一道銀邊，小村莊的房頂“臥”著點雪，綠萍“冒”著點熱氣，水藻把綠色全“拿”出來......這些動詞既寫出了濟南冬天的溫情的特點，又融入了作者熱烈的感情，作者講究煉字這些動詞將原本靜態的景物賦予了生命的動態美，充滿了生機活力。

2.引導學生品味文中重要形容詞的情趣和意蘊。文中一個重要的形容詞就是“小”，“小山”是個“小搖籃”，有時下點“小雪”，而“小雪”后秀氣的“小山”上臥著點“小村莊”，便成了“小水墨畫”，“小團花”般的“小灰色樹影”，這一切都顯得那么小巧，那么溫柔可愛，生機勃勃。

3.引導學生品味精準的量詞。“一髻”白花、“一道”銀邊，不僅形象地描摹出了景物的形狀，而且令讀者通過聯想對描繪的對象產生更親切具體之感。臥著“點”雪、冒著“點”熱氣，“點”字用的極為傳神，把濟南冬天溫情的特點準確地表現出來。

總之，散文的教學要做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。④它需要教師全身心的情感投入。用心、用情去打開文本，感動每一個學生的心靈。從而培養學生的人文精神，提高學生的審美能力，提高學生的文化底蘊和文化品位。

注釋：

1、白居易：《與元九書》

2、狄德羅：《論戲劇藝術》

3、老舍：《濟南的秋天》

4、劉勰：《文心雕龍·梁·神思》

參考文獻：

[1]曹利華.美學的基礎知識.上海：華東師范大學出版，1994.