為了更好的數(shù)學(xué)課堂

羅耀權(quán)

摘要：如今是核心素養(yǎng)的時(shí)代，數(shù)學(xué)素質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教育過(guò)程中，一定要有的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。教師教學(xué)的理念要與世界教育及時(shí)有效接軌。課堂教學(xué)要與人為本，把孩子放在教學(xué)中心，用閱讀來(lái)激活知識(shí)，用思維和討論合作來(lái)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程成為了生命被激活，被發(fā)現(xiàn)，被欣賞，被豐富的過(guò)程，而不是單純的知識(shí)的傳授。教學(xué)要激活孩子的閱讀情感，同時(shí)也要教會(huì)孩子具有閱讀精神，假設(shè)與實(shí)踐的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)精神。核心素養(yǎng)是有寶貴價(jià)值的，只有滲透到我們的課堂中才體現(xiàn)它的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：閱讀;團(tuán)隊(duì)討論;解決問(wèn)題

一、閱讀和合作討論的作用

說(shuō)起閱讀，很多教師或?qū)W生都不約而同認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的事，在其它的科目中，教學(xué)不要什么閱讀了，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)多與數(shù)字、圖形打交道的。閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力，在我的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀的地位有著不容忽視的地位，而且地位越來(lái)越高，特別是數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決的教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思維共舞。新課標(biāo)也特別對(duì)閱讀進(jìn)行說(shuō)明：閱讀是學(xué)生搜集數(shù)學(xué)書(shū)本或數(shù)學(xué)題目的信息、發(fā)展數(shù)學(xué)的發(fā)散思維、使其獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的重要途徑。

數(shù)學(xué)學(xué)科教育是學(xué)校教育的重要組成部分，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也可以說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師也要具有語(yǔ)文教師相同的閱讀教學(xué)水平。數(shù)學(xué)閱讀水平的高低會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而閱讀的方法和技巧決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)寬度和數(shù)學(xué)廣度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須緊跟新課程改革的發(fā)展潮流和要求，不斷武裝更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升作為教學(xué)的重中之重的任務(wù)。

二、閱讀在解決問(wèn)題中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的解決問(wèn)題的教學(xué)形式單一，以教帥為中心，缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力去為解決問(wèn)題的解決，所以在教學(xué)中沒(méi)有取得理想的效果，解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到比較大的提高。有別這種情況，我們數(shù)學(xué)數(shù)師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)解決問(wèn)題的模式，結(jié)合本班的實(shí)際，教給學(xué)生多種閱讀方式與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的解題方法。閱讀形式有默讀、略讀、精讀等，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)照班級(jí)實(shí)際，有針對(duì)性地運(yùn)用默讀、略讀、精讀的閱讀教學(xué)方式，從而使解決問(wèn)題的教學(xué)取得更好的成效。

妙設(shè)情景激趣，例如：如教學(xué)運(yùn)用圓柱的體積公式解決實(shí)際問(wèn)題這節(jié)課時(shí)，當(dāng)教師出示：制作一個(gè)有蓋的圓柱形鐵皮油桶，底面周長(zhǎng)為18.84分米，高為15分米，至多能裝多少升的油？這時(shí)，我要求全班學(xué)生先集體默讀一次，用橫線(xiàn)畫(huà)出題目的條件和用波浪線(xiàn)畫(huà)出問(wèn)題，然后在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)題目再進(jìn)行精讀，要求對(duì)題目條件中的字詞和進(jìn)行多次朗讀，聯(lián)想到對(duì)解決問(wèn)題中要運(yùn)用到的條件和公式。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的解決問(wèn)題時(shí)，我采取的方法是：先讓學(xué)生進(jìn)行大聲的初讀題目，接著過(guò)渡到輕聲的復(fù)讀題目，再到在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下理解性的精讀題目，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的“單位“1”的是什么，單位“1”知道還是不知道？也可以教師范讀，讀題時(shí)對(duì)題目的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了語(yǔ)氣的加重，以引起學(xué)生的注意。也可以教師范讀后，接著讓學(xué)生的獨(dú)立模仿教師讀題。

三、討論在解決問(wèn)題中的運(yùn)用

讀后交流討論促提高，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。美國(guó)心理學(xué)家加德納強(qiáng)調(diào)：人的智力至少由九種智力要素組成，學(xué)生后他們?cè)谙嗷ソ涣髦刑岢鲎约旱囊?jiàn)解，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得以相互協(xié)作以解決問(wèn)題，從而強(qiáng)化閱讀效果。學(xué)生閱讀后教者要組織學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、形式和形成過(guò)程，從不同側(cè)面，用不的角度展開(kāi)討論，這樣可以?xún)?nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多樣性和創(chuàng)造性。同時(shí)通過(guò)比較討論，學(xué)生知道了知之的縱橫聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)知識(shí)的掌握和內(nèi)化是一種非常好方法。學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)之間的比較，還可以概念、規(guī)律、算理算法之間的混淆，對(duì)學(xué)生牢固掌握知為日后知識(shí)的靈活應(yīng)用打下扎安的基的如在教學(xué)“圓柱體表面積”時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作研究初步得出圓柱體表積=一個(gè)側(cè)面+兩個(gè)底面的面積。得出這個(gè)結(jié)論后，我讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，“一個(gè)圓柱體底面周長(zhǎng)是12.56分米高是6分米，求它的表面積。”學(xué)生在下面用剛得出的公式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生個(gè)個(gè)都為自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決而沾沾自喜。在進(jìn)行全班交流的時(shí)候，有位學(xué)生的做法很特別，他用（12.56÷3.14÷2+6）×12.56=100.48（平分米）。同學(xué)們很詫異，為什么他的方法這么簡(jiǎn)單，這時(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們討論，同學(xué)們激情高漲，討論異常熱烈。進(jìn)行全班交流后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)是把以前學(xué)過(guò)的進(jìn)行了整合，靈活運(yùn)用了知識(shí)，是把兩個(gè)圓拼成了長(zhǎng)方形，與側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形合二為一，可見(jiàn)把閱讀素材進(jìn)行二次加工、討論，注重知識(shí)之間內(nèi)，可以讓閱讀與討論別有一番風(fēng)味，閱讀與討論出別樣一片天地。

在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時(shí)，我采用了小組合作討論的教學(xué)方式。首先，把學(xué)生分成七個(gè)小組，課前安排小組長(zhǎng)布置組員準(zhǔn)備好一些課堂上要使用的材料，例如：彩色的形狀大小一樣小球、色子、剪了一個(gè)洞的紙箱子、彩紙等。

教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先要學(xué)生集體讀一次題目，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生按小組開(kāi)始合作探究實(shí)驗(yàn)，在小組長(zhǎng)的分工下，讓組員用自己準(zhǔn)備好的材料做實(shí)驗(yàn)，比如拋硬幣，記錄硬幣每一面朝上和朝下的次數(shù)，又比如在不透明的紙箱抓彩球，記下每種彩球摸到的次數(shù)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)全部記下來(lái)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)去開(kāi)展小組合作交流討論，從中盡可能找出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律來(lái)。

學(xué)生完成上述步驟后，讓每組代表匯報(bào)研究的過(guò)程和討論的結(jié)果，并對(duì)每組的學(xué)習(xí)情況交給其它小組去評(píng)價(jià)，教師作補(bǔ)充。

在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識(shí)》，我先提出問(wèn)題：你能找出48的所有因數(shù)？先讓學(xué)生自己思考，把自己的思考過(guò)程或想法寫(xiě)在紙上，接著挑選其中二個(gè)或三個(gè)小組學(xué)生的做法：用除法找的：48÷1=48，48÷2=24等，用乘法找的：1×48= ，2×24=等 ，進(jìn)行投影展示，并指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，再讓學(xué)生分組討論：怎樣才能不遺漏、沒(méi)重復(fù)地找齊找準(zhǔn)48的所有因數(shù)？并讓學(xué)生小組小結(jié)：按順序找。

數(shù)學(xué)閱讀能力和團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有充到數(shù)學(xué)閱讀和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以面向未來(lái)著眼學(xué)生終身發(fā)展，重視數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀，培養(yǎng)學(xué)生合作獲取知識(shí)的閱，學(xué)生才能獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。