巧用合作模式優化初中英語課堂教學的研究

王小娟

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來越多的教師意識到教學改革的重要性，教師在教學方式上探究和改善，為學生提供更加科學化和系統化的學習環境。英語課程是初中教學的必修課程，對于學生掌握一門語言技巧有著重要作用，現階段各國合作交流越來越頻繁，學生掌握英語技巧具有顯示意義，有助于學生以后的發展和跨文化交流。目前初中生英語水平還存在很多不足，這就需要教師把我英語發展動向，不斷改善教學模式向新課程標準靠攏，合作模式在英語教學中具有教學價值和意義，是實現學生自主學習和思考的有效途徑。因此，教師要以合作學習為目的展開英語教學，不斷優化合作模式促進學生成長。

關鍵詞：合作模式;初中英語;優化策略

引言

近年來，新課程改革驅使下改變了大量教師的教學理念和方式，更多新的教學方式走進初中教學，越來越多的教師意識到靈活運用教學方式對教學效果的影響。新時期到來教師在教學方面也要與時俱進，傳統的教學方式已經很難適應現階段初中英語的教學難度，學生主動學習的效果要高于學生被動學習的效果，英語學習涉及內容較多，聽說讀寫各方面能力需要學生掌握。教師要根據學生發展規律開展初中英語合作教學，合作模式作為一種新型教學方式已經受到學生的喜愛，在一定程度上幫助教師提升課堂教學效果，對于提高學生英語認知和增長學生見識方面發揮著重要價值。

一、巧用合作模式優化初中英語課堂教學的策略

（一）詞匯教學時運用合作，以游戲激發學習興趣

英語詞匯是英語教學的基礎也是重點，所有的句子和短文都是詞匯和語法相結合形成，初中生英語基礎薄弱，在英語詞匯學習中有一定難度，只有不斷積累詞匯，才能有利于英語其他方面的學習。英語教師開展詞匯教學可以實現聽說讀寫的實踐訓練，由于學生詞匯記憶方式不對，很容易影響學習效果。而合作模式教學可以增加英語課堂的趣味性，提升學生英語學習效率，教師可以開展合作背誦單詞或者合作游戲開展單詞教學，例如在新目標英語七年級上冊《What colour is it？》教學時，這一單元主要時讓學生認識顏色的單詞，比如：red、black、blue等等，在教學的過程中教師可以提前準備不同顏色的卡片，然后將學生合理分組，教師分別出示不同顏色的卡片，讓學生正確說出卡片的顏色英語表達，比一比哪個小組回答的最多獲勝。這樣的方式有助于教師活躍課堂氛圍，提高學生詞匯學習興趣，其次教師可以開展“蘿卜蹲”的集體小游戲，每個學生根據自己的喜好選擇顏色，然后進行分類，紅蘿卜、綠蘿卜等等，在班級開展蘿卜蹲的游戲，開展游戲化教學，可以增加課堂趣味性。另外，有些單詞代表顏色也有其他含義，比如：orange（橙子、橘色），以這樣的單詞為案例，讓學生分組討論其他單詞的含義，在英語表示中blue時藍色的意思，但是也可以代表沮喪或者難過的意思。教師引導學生分組探討，如果將black和blue放在一起說又代表什么意思？Black and blue在英語中也表示青一塊紫一塊，這樣的方式可以激發學生詞匯學習的興趣，引導學生自主思考和探索，從而優化英語教學效果。

（二）對話教學時運用合作，以表演調動學習熱情

對話訓練是初中英語教材的重要部分，教師可以利用合作模式開展英語對話教學，如果教師采取傳統教學方式讓學生死記硬背一些知識點，很難達到理想的教學效果。教師利用對話訓練開展角色扮演的活動，將書本中的場景搬到課堂上，可以激發學生對話訓練的熱情。比如，在新目標英語七年級英語上冊《What is this in English？》教學時，教師可以挑選幾名學生，兩兩一組進行教材中的對話訓練，在這個過程中教師要引導學生模仿音頻中主人公的語音語調，對于提升學生英語語感有重要作用。其次，教師可以引導學生創新，兩個學生為一組，運用教材中的句型進行拓展，一個人指著一個物體，另外一個人用英語描繪，遇到不會英語表達的單詞，教師加以指導和幫助，還能有效增加學生的詞匯量。另外，在新目標英語八年級下冊《An old man tried to move the mountains》教學，這是一篇愚公移山的故事，根據課文中的對話訓練，分別找學生扮演“teacher、Wang Ming和Claudia”的角色進行對話，讓學生深入了解愚公移山的小故事，教師加以引導，為學生講解愚公移山的精神，教師滲透感情教育，有助于培養學生不怕困難和堅持不懈的精神，不管在學習還是生活中都應該以積極向上的態度面對。教師采用角色扮演的方式開展對話教學，可以降低英語學習難度，學生在實際場景中掌握更多英語知識，有助于拓展學生思維，從而提高他們的學習內動力。

（三）口語訓練時運用合作，以實踐運用調動參與欲望

初中英語教學，是讓學生在掌握基礎知識的同時也要學會運用知識，語言課程主要是以學生口語表達為主，在口語教學中教師要采取理論與實踐相結合的方式開展教學，將學生合理分組，在交流討論中可以產生思想上的碰撞，從而增長學生見識。小組合作學習是提高學生口語能力的重要方式，例如在新目標英語九年級《You are supposed to shake hands》教學，這一單元主要是講述不同國家初次見面打招呼的方式，每個國家文化背景不同，利用這一單元來培養學生的跨文化交際。不同的國家打招呼方式有很大差別，比如：shake hands、bow、kiss the face等等，基于此，教師將學生合理分組，然后收集資料關于其他國家不同的打招呼方式，小組成員分工合作，可以培養學生的團結合作意識。統計收集的資料然后組成一篇完整的文章，每個小組安排一名學生上臺分享自己的成果，在這個過程中教師可以適當提問，學生根據教師的問題回答，在展示自己小組成果的同時，還能提高口語能力，從而優化英語教學方式。

結束語

綜上所述，新課程改革驅使下教師初中英語教學中做出了較大的改變，并且已經意識到學生合作學習的重要性。學生學習水平不同，將學生分組，優秀學生可以帶動基礎差的學生，逐漸縮小優生和差生之間的學習距離，根據文章內容可以看出教師采取合作模式開展英語教學可以從詞匯、對話以及口語訓練入手，小組合作分工明確，可以提高學生的合作意識，對于增強學生英語學習效果有著重要作用。

參考文獻：

[1]鮑娟娟.巧用合作模式優化初中英語課堂教學[J].英語畫刊（高級版），2021（9）：47.

[2]李鶴.巧用小組合作，優化初中英語課堂教學[J].學周刊，2021（5）：57-58.1673-9132.2021.05.028.