新教師主題活動開展前期問題與支持對策“師帶徒”中引導新教師做有準備的主題活動設計者

鄭麗娟

幼兒園主題活動的開展，與活動前教師精心準備和設計分不開，包括：主題確定、內容選擇、目標制定、活動準備等。新老教師結對幫帶活動的弘揚，能較好促進新老師的教育教學水平，加快新老師成長、成才速度。固在主題活動中，新老師在活動開展前會遇到哪些問題？作為“師帶徒”中的師父該如何支持新老師做好活動前的準備？

一、新教師在設計主題活動時存在的問題及原因分析

（一）主題選擇缺乏對幼兒的真實地了解

主題活動的開展源于幼兒的興趣和發展需求，教師只有對幼兒已有經驗、發展水平、學習興趣有深入了解才能夠選擇符合幼兒發展需要的主題或活動內容。但新老師常根據個人喜好或現成案例來選擇主題。還有老師會問，我該開展什么主題活動？當我問及新老師，班級孩子對什么感興趣？老師能說對一些，卻不細致與詳盡，可見，老師不夠了解幼兒，沒有走進孩子的世界，缺乏對孩子的觀察，當然也就很難了解幼兒。

（二）主題活動目標的制定缺乏準確的定位

新教師在制定主題活動目標主要存在的問題有：難易不適宜;目標與內容不完全吻合;重視認知與結果，缺少過程中幼兒能力、品質的提升;概括和凝念不夠。主題目標定位不準確。一是體現在新教師對主題活動的內容缺乏充分的認識和了解，包括與主題相關知識的準備;二是缺乏對幼兒的年齡特點與發展水平的認識;三是對學習中蘊含的深層價值不清晰。

（三）主題活動內容的設計缺乏邏輯

主題活動內容制定存在凌亂、拼湊的現象。新老師們常比較迷惑，要么內容多不知道如何下手且進行有條理的歸類;要么在歸類中前后順序不合邏輯，或缺乏一定的邏輯關系。一方面，這與幼兒教師個人的邏輯思維能力有關，在學習中缺少學術規范的練習，需要進行不斷的實踐和學習，提升邏輯思維的能力。另一方面，與教師對深度學習缺乏理解，不能將“問題解決”作為主題活動開展的基本脈絡。

二、教師主題活動設計的支持策略

為促進新教師主題活動開展能力的提升，我開展了以主題活動研究為主題的教育研究。尋找支持新教師提升主題活動開展的策略，促進新教師的專業發展。首先，在班務會與師帶徒的會議中進行了問卷調查，以此了解到現階段班級新教師的基本情況與面臨的困惑，找到新老師的問題，并根據問題進行了多種形式的研討、學習活動，取得了一定的成效。

（一）理論學習，幫助老師了解主題活動的意義、內涵以及方法

大量在網上查閱專業知道并通過自身在工作中的實際案例對新老師進行講解，從理論到實踐給予“徒弟”老師主題活動開展專業理論的支持，又通過生動的案例讓新老師了解具體的方法。“徒弟”老師受益匪淺，但是理論轉化為實踐依然需要進一步研究與嘗試。另一方面向“徒弟”教師推薦了深度學習理念下主題活動開展相關的書籍、文章、案例，公眾號供“徒弟”教師學習。

（二）焦點討論，引導新教師梳理主題設計思路，認識困難，思考原因以及解決的方法

焦點討論是通過結構化的問題，引發討論者自我反思、共同解決問題的工具。徒弟有了問題，卻不知從哪里去思考與解決，固應讓徒弟走出班走出年級組，與別的老師進行焦點研討，在研討中老師們發現了問題并共同思考面對。針對他們在設計主題活動中的困惑，我在“師帶徒”中再次進行焦點討論。主要設計以下問題：1.主題活動設計包括哪些過程？每個環節的重點和注意事項有哪些？2.哪些環節讓你感到困惑？3.為什么你會覺得難？原因有哪些？4.你有哪些解決辦法或途經？你會做哪些嘗試？

（三）引導新教師學習、應用基本的研究方法，了解幼兒學習興趣和已有經驗

掌握基本的研究方法有利于新教師更科學、有效開展主題活動。通過問卷調查、訪談、觀察三種研究方法從不同角度、不同環境對幼兒進行了解，并指導教師利用信息化工具和研究工具。如：指導教師制定家長調查問卷、訪談提綱、觀察提綱，學習使用問卷星、學習數據統計和分析，了解幼兒的發展水平和學習興趣后結合《指南》制定主題活動的總目標。

（四）與幼兒共同學習，共同成長，做主動的學習者，問題的解決者

有的新老師在開展主題活動時對主題本身涉及的經驗、技能、知識不是很了解，導致在內容和目標制定上的偏差。針對這一情況，首先是理解年輕老師不可能完全把握所有主題相關的內容和知識，但卻要讓他們學做主動的學習者和問題解決者。可啟發新教師：對于主題相關的內容你知道哪些？不知道哪些？哪些是孩子需要的？我們要以什么樣的方式讓孩子學習？對于自己的困惑可以有哪些途徑去解決。如：開展我愛家鄉的主題時，建議新老師先去各渠道了解感受西昌的美及特有的民族風情，從而挖掘主題蘊含哪些價值和內容。哪些有可能是孩子感興趣的點，再把感知到的加入課程設計活動中。最后，引導老師通過思維導圖方式對主題內容進行整合、分層，理解邏輯關系。

（五）設計主題活動評價指標，讓活動圍繞目標開展

針對“徒弟”對目標的把握不準、在活動中偏離幼兒發展目標，新教師在活動設計時，應根據目標制定主題活動評價表。評價指標是將目標具體化，具有可操作性。才能讓新教師始終關注幼兒的發展、圍繞其發展開展活動，并根據評價指標觀察幼兒活動情況，做出調整。

（六）完善主題方案設計表，為教師提供解決問題的抓手和工具

為了讓新老師更好地做好主題活動前期的思考和準備，設計主題活動方案設計表，為新教師提供思考、解決問題的抓手。再根據表格一起進行探討，梳理工作，進行評價與反思以此找出新的發展方向與目標。

三、結語

通過實踐，我們一起感受到在深度學習理念指導下的主題活動開展，孩子是主動的學習者、問題的解決者，但這離不開教師對幼兒的了解、活動背后的精心準備和有效支持。讓我們一起努力讓教師做有準備的主題活動設計者吧！同時真的應了一句話，那就是“以師帶徒促成長，凝聚彼此正能量。”