新課程改革背景下高中英語教學的思路分析

郭金芳

摘要：英語是一門基礎性學科，貫穿了學生受教育生涯的始末，不但可以讓學生多掌握一項技能，還能為學生今后的學習和發展提供一定的便利。但是，在新課程改革發展的背景下，高中英語的教學發展形式并不是很好。本文對現階段我國高中英語教學的發展現狀進行了詳細的闡述，然后具有針對性的提出了高中英語教學的新思路。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;思路分析

在應試教育的長期影響下，現階段高中英語的課堂教學仍然采用落后的教學方式，導致學生的英語學習只停留在紙張上。“啞巴英語”的出現，是由于多種因素造成的，比如，教學方法落后、課程開發資源不足、教師水平不高等因素。所以，要想改變這種教學現狀，老師要改變原有老舊的教學方法，不斷的提高自身的專業水平，對教學理念進行不斷更新，合理利用開發資源進行教學，促進高中生綜合學習能力的不斷發展。

一、現階段高中英語的教學現狀

1.1教學方法比較落后

在新課程改革的大背景下，高中課程的教學方式發生了很大的變化，越來越注重學生學生在實際教學過程中的自主學習能力，旨在促進高中生的全面發展。但是，在傳統教學模式的長期影響下，目前我國高中英語的課堂教學方法依然很落后，嚴重抑制了高中生英語水平的不斷發展。盡管新課程改革提倡采用先進的教學理念，但是在高中英語的實際教學過程中，新的教學理念并沒有得到貫徹落實。目前采用最多的教學方法仍是“填鴨式”教學，只注重應試考試的結果，而忽略了學生自主學習能力的不斷發展。

1.2課程開發資源不足

隨著新課程改革的不斷深入發展，有關部門針對老師綜合能力的發展提出了更高的要求。但是從實際情況來講，老師對于課程的資源意識還比較薄弱，還沒有完全具備靈活駕馭教材的能力。根據有關調查可以得知，有極大一部分老師只把課本當做教學重點，而沒有其他教學資源進行輔助教學，導致學生的知識面得不到拓展，因此學習能力很難得到提高。所以，要想打造高中英語高效課堂，就要解決課程開發資源不足的問題。

1.3師資力量有待提高

老師是教學過程中起著主導作用的重要角色，是課程開展和實施的組織者，所以，要想有效提高高中生的英語成績，就要不斷的提高高中英語老師的教學水平。從現階段的英語教學形勢來看，由于老師自身的教學水平不高，進而導致了學生的英語口語水平很差，特別是英語的聽、說、讀、寫方面，還存在很大的問題。

二、提高高中英語教學策略探討

2.1對教學手段進行創新

詞匯量大是高中英語課程的最大特點，記憶起來也沒有很好的學習方法。所以，要想讓學生快速記憶并掌握大量的英語詞匯，老師可以從教學手段入手，對教學形式進行不斷創新。

以北師大版高中英語必修一“lifestyle”這一節單詞為例，老師可以舉辦一個單詞記憶大賽。比賽規則為：在5分鐘時間內，看那位學生記住的單詞多，且準確率又高。如此一來，不但可以使更多的學生參與到課堂活動中去，還可以使得學生的記憶能力得到鍛煉。。除此之外，老師也可以在課上的時候，采用說英語的方式與學生進行交流，不斷提高學生的口語能力。

2.2對教學考評機制進行不斷完善

在以往的教學評價中，學生的成績好壞是決定它學習能力高低的唯一標準，很顯然這是十分片面的，沒有把學生綜合能力的發展考慮在內。教學考評機制是針對老師展開的，可以有效的提高高中英語的教學質量，但是目前還存在一些問題，需要對其進行不斷完善。學校可以從學生的成績入手，一是與老師的教學質量掛鉤，二是與老師的獎金掛鉤。這樣做的目的是要把老師的教學熱情帶動起來，可以對老師的教學成果起到鼓勵和鞭策作用。

比如，在平時的月考測試時，年級組可以根據班級的整體情況對老師進行評定。制定一個統一的標準，如果班級成績超過標準水平，即這個班級的帶課英語老師通過評定，而且超過的越多，獎金越多;如果低于標準水平的話，表明這個班的帶課英語老師沒有通過評定，會扣除一定的獎金作為懲罰。這樣一來，就可以把老師的教學激情充分的激發出來，有助于學生英語水平以及課堂效率的不斷提高。

2.3不斷提高老師的專業素養

提高老師的專業水平可以從三個階段來實施。第一階段，定期對老師進行專業培訓，讓老師根據課程改革的發展不斷更新教學理念;第二階段，老師要不斷的學習提高自身的專業能力，對自己的教學行為進行反思，對教學活動進行合理組織，打造高中英語高效課堂;第三階段，老師要對英語學習的科研方法有一個明確的掌握，并積極參與教學科研活動，不斷提高自身的專業素養。

三、結語：

總之，高中英語老師要跟隨新課改的發展形勢不斷的更新教學理念，以學生的綜合全面發展作為教學目標，合理利用多種教學資源進行課堂教學，不斷的提高自身的專業素養，在不斷提高學生綜合學習能力的同時，進一步提高高中英語的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010（05）.

[2]高凌燕;新課程下的英語課堂互動教學策略研究[J];考試周刊;2009年22期