黨政領導干部英語學習的教學方略

　　 隨著世界各國的政治、經濟、文化、科技、信息等領域的交流的日益便利和頻繁，對各級黨政領導干部的英語能力的要求也越來越高。因此，如何提高黨政領導干部的英語水平，是黨校教育的一個重要課題。然而，黨校學員作為一個特殊群體，存在許多特殊的困難：一是黨政領導干部工作任務重，學習英語的時間不足；二是黨政領導干部學員的年齡層次和英語水平參差不齊；三是很多學員的學習態度不端正，沒有建立自主學習的意識。針對黨政領導干部在英語學習過程中的特殊困難，教員可以從以下四個方面幫助學員：
　　 一、與學員交朋友，為課堂教學做好準備
　　 作為黨政領導干部的教員，必須成為他們的益友，且經常與他們交流。只有真正了解他們的學習動機和需求，才能有的放矢地搞好教學工作，教學雙方才能統一思想、統一目標、統一行動。也只有這樣，才能實現教與學、師與生的良性互動，充分調動學員的主動性、創造性和積極性，順利完成教學任務。
　　 二、增強學員的自信心，提高教學效果
　　 要提高學員學習英語的自信心，筆者認為可以采取以下措施：首先，在教學內容上，教員應努力做到循序漸進、由易到難，根據學員的具體情況和實際需要，設計學員感興趣的、合理的教學內容；其次，要因材施教，對不同英語水平的學員提出不同的學習要求，發揮學員自身的優勢，引導他們在努力實現的過程中體驗成功的快樂。比如教員可以借助一些英語專業畢業的學員的優勢，帶動其他學員，這樣可以取得意想不到的效果；第三，要注意使用合理的學習策略。這些學員的認知水平較高，知識豐富，邏輯思維和推理能力強，教員要充分發揮他們的優勢，確立適合他們的學習策略，從而使他們處于最佳的學習狀態，獲取最佳的學習效果。
　　 三、有效的學習方法能凸現學員英語學習的成效
　　 雖然大多數的領導干部有5~6年甚至更長時間的英語學習經歷，但他們的英語水平卻與學習時間不成正比。因此，有效的英語學習方法就顯得尤為重要了。在教學中，教員可以根據學員的特點，把枯燥的單詞學習寓于課堂游戲中，如給出一些單詞，讓學員說出或寫出其同義詞和反義詞；在黑板上寫出若干單詞，要求學員以單詞的最后一個字母作為下一個單詞的開頭字母，寫出相應的新單詞；還可以寫出一些基本句型，讓學員根據這些句型，舉一反三地描述其他的事情等。這樣，既增加了他們學習英語的興趣，又增強了他們記憶和聽說的能力。
　　 四、中西方的文化學習能強化學員的英語應用能力
　　 語言和文化密不可分，語言的使用離不開社會環境，語言是社會文化的一個方面，也是學習文化的重要工具。這里所說的文化主要是指最基本的社會習俗、社會禮儀等文化形態。如果在與外國朋友的交際過程中，若缺乏對他國文化的了解，則會造成交際的困難，有時甚至還會引起一些預想不到的誤解。如在我國，人們見面時，總愛問“你吃飯了沒有?”但如果我們不了解中西文化的差異，按這個習慣去問候一個說英語的人:“Are you out?(你出去呀?)”或者“Have you eaten yet？(你吃過飯了嗎?)”那么對方一定會感到奇怪或疑惑不解，因為西方人并不習慣這么打招呼。
　　 以上方法將會極大地激發黨政領導干部學習英語的興趣，顯現成效。
　　 (作者單位：江西省贛州市市委黨校)