兵工精神融入高職院校現代學徒制的途徑與策略研究*

王 慧 尹 亮

(包頭職業技術學院,內蒙古 包頭 014030)

一、人民兵工精神的內涵及時代意義

人民兵工精神屬于職業精神范疇，其本質是職業道德，是社會主義職業道德的重要組成部分。

人民兵工精神是老一輩兵工人前仆后繼、無私奉獻、用生命鑄就而成的寶貴精神財富。“把一切獻給黨”以及“十六字箴言”——“自力更生、艱苦奮斗、開拓進取、無私奉獻”的兵工精神理念，高度體現了在黨的領導下一代代兵工人為實現偉大理想而進行艱苦奮斗的政治本色，凝聚了兵工人自強不息的偉大品格，是引領人民兵工發展壯大的強大精神力量[1]。

2016年，中央組織部黨建讀物出版社首次出版發行的《紅色基因》一書中提出，將“人民兵工精神”載入中國共產黨發展歷程中的偉大精神系列[2]。

“中國制造2025”制定出要用10年時間成為制造業強國的宏偉目標，要實現這一目標首先需要大規模的高端技術技能型人才作為保障，同時更需要一種優秀的職業精神來引領他們不斷精益求精、推陳出新。因此，在新發展時期，弘揚兵工精神具有重要的時代意義。

弘揚兵工精神是促進國家制造業轉型升級的時代需求，也是助力我國“一帶一路”倡議以及“中國制造”向“中國質造”轉變，實現中國制造新一輪的崛起戰略需要。

二、現代學徒制的內涵

現代學徒制的核心內涵在于校企“雙主體”育人、學徒(學生)“雙身份”崗位成才。現代學徒制是企業“本位培訓”與學校“本位教育”相結合的現代職業教育制度；是“產”與“教”深度融合的重要途徑；也是國家未來發展的一項重要布局；更是推進我國現代職業教育體系改革的戰略選擇。

目前，我國現代學徒制人才培養模式改革仍處于試點階段，將兵工精神的弘揚與培育融入現代學徒制人才培養全過程的育人理念新穎且契合新時代發展需求。肩負著培養高端技術技能型人才使命的高等職業院校需要探究將優秀的職業精神融入人才培養全過程的路徑與策略，這也是新時期賦予高職教育全新的時代使命。

三、研究背景

我院積極響應國家高職教育改革的號召，不斷研究探索構建具有中國特色的現代學徒制育人機制，我院機械產品檢測檢驗技術專業(以下簡稱“本專業”)從2017年開始與內蒙古第一機械集團有限公司開展現代學徒制培養合作，該企業建于1954年，屬于國家“一五”期間的重點建設項目之一，是中國兵器工業集團的骨干企業。

利用該合作企業的強大兵工背景，在培養學生核心技能的同時注重兵工精神的弘揚與培育[3]，將兵工精神十六字箴言——“自力更生、艱苦奮斗、開拓進取、無私奉獻”融入本專業人才培養的全過程，力爭實現職業技能與兵工精神的有機融合。

四、研究途徑與策略

(一)構建校企協同育人機制

學校和企業通過協同制定并簽署《校企聯合培養合作協議書》以及《現代學徒制人才培養成本校企分擔辦法》等相關文件，明確校企雙方在對學生(學徒)進行職業技能與兵工精神培育過程中的權與責，為后期合作育人奠定基礎。

(二)推進招生招工一體化

校企協同制定并簽署《現代學徒制招生招工校企合作協議》，學校、企業、學生共同簽署《現代學徒制三方協議書》明確學生(學徒)的“雙身份”、三方權益以及學徒的主體培養崗位、權益保障等內容，并明確兵工精神培育的相關要求。

(三)構建具有兵工精神特色的人才培養制度和標準

校企雙方根據本專業高端技術技能型人才的成長規律以及兵工合作企業的具體崗位要求(涵蓋技術技能要求與兵工精神素養要求)，共同研究制定本專業的人才培養制度與標準，明確兵工精神培育的具體內容以及對培育質量的考核與評價。

1．校企協同制定主體培養崗位標準

首先，校企各級領導、學校教師與企業專業技術人員就如何制定人才培養制度與標準展開多次研討，根據合作企業內蒙古第一機械集團有限公司計量檢測中心的具體崗位需求來確定本專業學生的主體培養崗位和未來的主要職業領域(見表1)。

表1 機械產品檢測檢驗技術專業現代學徒制人才培養模式的主體培養崗位(群)和職業領域

確定出幾何量精密計量、幾何量計量技術以及幾何量精密檢測三個主體培養崗位。其次，通過分析三個主體培養崗位的崗位標準與崗位人才需求，進一步具體分解三個崗位的具體工作內容以及與其相匹配的職業技能要求與兵工精神素養要求，最終制定完成了三個主體培養崗位的崗位標準，為后續各培養制度與標準的制定奠定堅實的基礎。

2．構建具有兵工精神特色的人才培養方案

校企雙方根據合作單位用人需求與主體培養崗位標準作為人才培養目標，協同開發專業課程體系，共同制訂本專業人才培養方案和企業人才培養方案。在制定人才培養方案的過程中，將兵工精神的弘揚與培育融入人才培養的全過程，設企業兵工文化課程，如“兵工精神”“吳運鐸紀實”等，定期邀請企業專家開展“兵工文化系列”講座并帶領學生參觀內蒙古第一機械集團有限公司企業文化展覽館[4]。以學生(學徒)的職業技能培養為核心，更加注重企業兵工文化內涵的培育，形成兵工精神特色鮮明的人才培養方案。

3．制定專業教學標準

教學標準主要用于明確本專業人才培養目標與規格、專業教學過程的組織實施、專業教學環節的管理規范以及教學學時安排等重要內容。專業教學標準是用于指導并管理人才培養工作的重要依據，是用于保障教學質量和人才培養規格達到預期目標的基礎性教學管理文件。

校企在合作制定本專業的教學標準時，在專業人才培養目標和培養規格方面明確兵工精神素養的培養要求，規范校企“雙導師”教學隊伍、“雙場地”教學場地等人才培養的各個環節。

4．制定專業課程標準與教學方案

校企雙方根據人才培養規格對接企業用人標準、課程內容對接崗位標準、教學過程對接工作過程的“三對接”原則為指引，共同制訂完成本專業課程標準(十五門)和五門核心課程(見表2)的教學方案，全力保障專業課程教學的組織與實施。在教學組織與實施過程中，明確兵工精神培育的具體內容以及方式、方法，培育質量的考核與評價采用校企雙導師共同完成的方式。

表2 機械產品檢測檢驗技術專業現代學徒制模式專業核心課程

(四)建設校企互聘共用的師資隊伍

教師隊伍的質量是保證人才培養質量的重要因素。在校企雙導師隊伍的選拔、培養、考核、激勵等環節中，不僅要注重學校教師和企業師傅的專業技能水平，同時加入師德、師風以及兵工精神素養層面的相關內容，打造“德技雙全”的雙導師教學團隊 。

(五)建立健全配套的管理制度

完善的管理制度是保障現代學徒制人才培養模式順利開展與實施的重要手段，在制定各項管理考核制度時，要明確對兵工精神素養過程的管理與考核要求。

五、結束語

在校企共同構建人才培養機制過程中，堅持踐行“三對接”原則，即人才培養規格對接企業用人標準、課程內容對接崗位標準、教學過程對接生產過程，從主體培養崗位標準里提煉兵工精神素養并有效融入人才培養全過程，實現學生(學徒)崗位技術能力以及兵工精神職業素養與企業崗位需求“無縫對接”。多樣化、直觀、生動的教學手段，有利于讓學生(學徒)深刻意識到兵工文化的深厚底蘊，體會到一代代人民兵工的愛國情、強國志與報國行，這對學生(學徒)樹立正確的價值觀以及創新能力的培養都具有重要的助推作用。

隨著科學技術的發展與產業升級的不斷推進，我院要不斷更新、完善相關制度與標準，同時也要不斷挖掘兵工精神在新時期涌現出的新亮點，不斷探索兵工精神素養與崗位技能有機融合的高效途徑與措施。