規(guī)范漢字書寫課程標(biāo)準(zhǔn)連載（二）

◎ 許曉俊

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。規(guī)范漢字書寫課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和書寫規(guī)律的特點，鼓勵自主思考、自由發(fā)揮，充分激發(fā)他們的動手能力、造型能力和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。規(guī)范漢字書寫應(yīng)注重執(zhí)筆、運筆等基本功練習(xí)與臨摹學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系，注重臨摹與書寫應(yīng)用的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合書法教育的傳統(tǒng)，又具有規(guī)范漢字書寫的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主書寫實踐活動中全面提高書寫質(zhì)量與速度。

（四）努力建設(shè)規(guī)范而有活力的規(guī)范漢字書寫課程

規(guī)范漢字書寫課程的建設(shè)應(yīng)繼承書法和語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重書寫實踐的積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注書寫應(yīng)用發(fā)展的需要。拓寬規(guī)范漢字書寫技能和書寫運用的領(lǐng)域，并注重相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在使用不同書寫工具和書寫不同書體的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的書法素養(yǎng)。規(guī)范漢字書寫課程應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

三、課程的設(shè)計思路

1．規(guī)范漢字書寫課程的設(shè)計，注重引導(dǎo)學(xué)生多臨習(xí)、多思考，重視技法運用的實踐，在書寫實踐中領(lǐng)悟漢字的美感和形體美的構(gòu)成規(guī)律。

2．課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)設(shè)計著眼于學(xué)生規(guī)范漢字書寫實用能力的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

3．課程目標(biāo)中小學(xué)一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級、高中這五個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)規(guī)范漢字書寫課程的整體性和階段性。

4．階段目標(biāo)從“規(guī)范識寫”“書寫技法”“臨習(xí)熟記”“書寫應(yīng)用（聽寫、默寫、寫作）”(第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強范漢字書寫課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與語文課程以及與美育課程的聯(lián)系，促進學(xué)生書寫能力的提升、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成、書寫應(yīng)用的鍛煉等方面協(xié)調(diào)地發(fā)展，感受漢字和書法的魅力，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

5．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”，對教學(xué)、評價、教科書編寫以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。