“課程思政”視域下Linux課程教學資源建設與資源共享

摘要：本項目依托上海市一流?？聘叩嚷殬I教育建設計算機網絡技術專業，介紹了基于智慧職教平臺的Linux課程項目的建設過程，基于企業真實案例重組課程教學內容，改進教學方法和教學手段，設計教學資源，滿足課程建設的開放化、網絡化、共享化的要求同時也可作為其他課程借鑒。更重要的是立德樹人、思政教育始終貫穿資源庫建設過程，其本旨是要廣大教師轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法，充分活躍課堂教學氣氛，提升課堂教學參與度，促進師生互動，達到“如春在花，如鹽化水”的效果。

關鍵詞：linux課程;課程建設;思政育人

課程資源庫建設實現了課程的數字化和網絡化，給學生學習提供了極大的便利。使用資源庫組織教學的教師，可以依托顆?；Y源自組課程、因材施教，為學生提供更有針對性的學習資源。本文計算機網絡技術專業《Linux服務器配置與應用》教學資源庫建設是以智慧職教平臺為資源管理平臺，以知識點/技能點為基本顆粒度，以整個專業的知識/技能樹為整體架構，通過系列元數據對素材實現系統化管理，同時融入恰當的思政元素，滿足教學資源庫建設開放化、網絡化、共享化的要求，方便專業課程的組課和學習。[1][2][3][4]

1 高職院校網絡教學資源情況

高職校園網絡教學資源指高職院校建設的為本校教育教學服務的網絡教學資源。它具有高職教育特色和校本專業特色。高職學生的特點在于他們在校期間學習的不僅僅是某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是教授給他們具有某一類崗位所需要的實際動手操作能力和具備這類崗位的職業素養。因此我們在培養過程中教學實施中應貫穿用人單位的適用性和創新性的特點。

其次，高職學生的特點是基礎較差，目標不明。由于網絡技術應用面很廣，信息量巨大，如果事先不清楚企業里真實的應用情況和新技術新發展，不分重點沒有方向地學習，就容易造成效率低下、動力不足;還有綜合應用能力較弱，即使通過看演示和操作錄像能夠很好地模仿教師，從而順利地完成單個任務，但在實際運維管理過程中，如果沒有很好的綜合能力、遷移能力、分析和解決問題的能力，每一步遇到的形形色色的錯誤都會讓學生手足無措。因此需要培養手段多樣化，激發出學生的學習熱情，讓學生不再是被動接受者，而是主動探求者。基于網絡資源的學習，與傳統的不同，資源的選擇直接影響教學的效果，這意味需要引導學生正確利用網絡資源，根據自身程度選擇適合他自己的教學內容和學習方法，實施個別差異的教學。[5][6]

2 高職Linux課程資源制作

多年來，本課程一直堅持在改革中發展，在發展中完善。目前，我們正以建設上海雙一流高職院校“計算機網絡技術”重點專業為契機，組建了一支技術過硬、素質優良的專兼結合的教學隊伍;出版了與課程配套的工學結合特色教材;建立了專門的服務器配置與管理實訓室和實踐基地，以及一流的學生工作室。

2.1資源內容選取

以“Linux運維工程師”崗位需求為導向，圍繞培養職業素養、職業能力等就業能力，市場調研、項目管理等創業方面能力和學習能力、遷移能力、創新能力等發展方面的能力這一中心，貫穿將職業標準、工程案例、競賽元素等引入課程的思想，實現教、學、做、導、評一體，與行業、企業合作開發課程。在教學內容上，一方面融入1+X職業資格證書考試內容，培養Linux運維管理高技能人才，學生可獲取1+X證書;另一方面將《計算機網絡技術人員高級職業標準》中關于Linux運維管理的職業標準和規范融入教學內容，組織學生開展“計算機網絡技術人員高級”的培訓和認證。同時校企共建網絡服務器配置與管理實訓室、共同開發編寫工學結合教材，將教學的開放性、職業性和實踐性落到實處。

當前各高?；诹⒌聵淙恕⑼七M大學生思想政治教育工作為基本任務，將新課程標準引入思政元素，貫穿于整個教學的始終尤為重要。課程思政不是簡單的在專業課授課中分出課時講述思想政治課內容，而是要求專業教師挖掘本門專業課程中所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的內容以及實現中華民族偉大復興的責任和意識融入日常的專業課程教學中，讓思想建設與課程改革同向同行。[7][8]

2.2 資源欄目介紹

在課程建設中，為了發揮好網絡優勢，充分體現共享課程的特色，已實現免費開放、資源共享的目標。本課程經過課題組全體成員組的共同努力，課程資源網站模塊如下：（1）課程概況：介紹本課程的基本概況、授課內容等，涉及課程發展歷史沿革、課程地位、課程的教學特色、教學內容、教學方法與手段、教學效果以及教學安排等內容。（2）教學資源：課程建設的最主要內容，通常包含教案、課件、教學設計以及主編的工作頁式教材等內容。（3）視頻教學：部分教師的授課錄像、微視頻以及實操錄屏等。（4）習題庫：根據課程標準精心設計挑選出的題目，線上的好處表現在時間上更加靈活，地點不固定，隨時可以學習。（5）評價體系：不單單是教師單方面的行為，本課程的評價體系融入了學生的自評、學生間的互評同時將思政元素也納入了考核點。

2.3 課程資源建設網站

本課程建設中，企業專家全程參與課程的開發與實施，以真實工程項目為載體，通過與課程配套的工學結合教材，并在課程網站中集成了多種形式的教學資源來充分表現課程教學內容。本課程基于智慧職教平臺建設，具體網址：https：//www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html？courseid=pcmhav2rsjbcphwtgqqzoq。

本課程共享資源網站具體包含以下內容：課程簡介、教學大綱、課程內容、教學資源、工作頁式校本、題庫、作業與考核、在線交流、課程使用情況等，具體如下圖1所示。

3 結束語

本文以上海電子信息學院計算機網絡技術專業《Linux服務器配置與應用》課程建設為例，根據企業真實項目案例，重整了教學內容，制作了文本類、視頻類等教學資源。學術無邊，時間有限，本文可能還存在不夠成熟的地方仍然需要繼續改善的問題：第一，“教、學、做、導、評”一體化教學的各環節中，高度重視培養高職學生的專業英語能力。第二，進一步總結和提煉教學模式，在實踐中改進并豐富教學方法和教學手段，優化教學過程，使之動態適應崗位需求。第三，繼續重視高水平的職業技能比賽以及1+X證書對本課程建設的引領作用和對教學效果的檢驗作用。最后，為了便于教師教學參考和學生自主性學習及評價，應不斷地更新本課程教學網站，不斷豐富與完善立體化教學資源，增強師生間的交流互動，并開發一個虛擬的遠程實驗平臺。[9][10]

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面 [N]. 人民日報，2016-12-09.

[2]徐冬梅，王嬈芬等. 專業課程中滲透德育思政的探索與實踐[J]. 中國現代教育裝備. 2017（10）：73-75

[3]徐晶. 以知法守法為導向《信息安全概論》課程思政教學改革與實踐[J]. 教育現代化. 2019（7）：60-62

[4]盧誠. 高校思政新課程實踐性教學改革的幾點思考[J]. 毛澤東思想研究，2007（05）：150-152

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[6]帥小應. “德智融合”的“計算機網絡”課程思政教學探索[J]. 黑龍江教育，2019（10）：1-3

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[8]花有清，樓蔚松，曹勝任等. 電工實訓課程教學中融入思政元素的實踐[J]. 金華職業技術學院學報. 2019（05）：28-31

[9]余江濤，王文起，徐晏清. 專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領[J]. 學校黨建與思想教育. 2018（01）：64-66

[10]王馨，楊曉英. 1+X證書制度下云計算專業“X”之解[J]. 輕工科技，2020（11）：162-163

作者簡介：張婷（1980-），漢，女，江西九江人，副教授，碩士，主要研究方向：通信技術、網絡技術。

項目來源：2020年全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教學研究項目（2020-AFCEC-301）