論工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)融合

蔣兵兵 羅丹

【摘要】十九大報告之中有明確指出，要建設(shè)知識型、創(chuàng)新型、技能型勞動大軍，同時弘揚(yáng)勞模精神以及工匠精神，營造出勞動廣饒的社會風(fēng)氣。我國現(xiàn)如今本就處在制造大國逐漸轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國的關(guān)鍵時期，對于具有工匠精神的人才訴求量較高，而工匠精神培養(yǎng)與高職思政課成教學(xué)的融合則能促進(jìn)這一目的得以實現(xiàn)，所以本文也就此展開了研究。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;高職;思政課程;融合

引言

工匠精神這一概念被提出之后，就已經(jīng)成為社會討論熱詞匯，更成為高校教育事業(yè)改革與推進(jìn)的重要方向。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，對于高職學(xué)生而言，工匠精神可謂是其就業(yè)及成長必不可少的素養(yǎng)，如何加強(qiáng)對高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也是現(xiàn)如今教育重要內(nèi)容。思政課程教學(xué)是高職教育重要構(gòu)成，對于學(xué)生思想認(rèn)知、正確價值觀及就業(yè)觀形成而言意義非常，所以也可以說是工匠精神培養(yǎng)重要渠道，所以本文也就工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)如何有效融合進(jìn)行了如下分析：

一、工匠精神與高職思政課程教學(xué)融合可行性

（一）愛崗敬業(yè)與思政課程融合的可行性

學(xué)生工作的選擇從某些方面而言代表其夢想，做一行、愛一行就是這道理。高職學(xué)生對于工作崗位的熱愛可以說是其今后取得成就的前提，分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況即可發(fā)現(xiàn)，很多單位對于學(xué)生職業(yè)沖程度、敬業(yè)程度十分關(guān)注，可是因為高職院校教育教學(xué)沒有意識到這一點，促使學(xué)生愛崗敬業(yè)意識不足，不利于其今后就業(yè)與發(fā)展。而工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)的融合，本就包含了愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，需要思政教育人員引導(dǎo)高職學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)的正確認(rèn)知，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了工匠精神與思政課程教學(xué)融合的可行性。

（二）精益求精與思政課程融合的可行性

精益求精一直都是我國工匠精神核心內(nèi)容，現(xiàn)如今我國剛好處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重要階段，需要眾多企業(yè)在繁雜的國際市場中取得一定的位置，企業(yè)在面對越發(fā)激烈的國際競爭態(tài)勢自然需要強(qiáng)化自身產(chǎn)品的管控，真正在生產(chǎn)過程中做到精益求精，這樣才能占據(jù)一定的市場。有效可見，工匠精神與高校思政課程教學(xué)的有效融合，能夠促使學(xué)生在今后工作中端正自身的態(tài)度，從而有效促進(jìn)我國企業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）專注執(zhí)著與思政課程融合的可行性

專注力可謂是現(xiàn)如今學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項能力，在網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，越來越多的人改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀習(xí)慣，微博、社交網(wǎng)絡(luò)、公眾號成為群眾學(xué)習(xí)與獲得信息的渠道。可是這種淺嘗輒止的學(xué)習(xí)方式很容易引發(fā)學(xué)生半桶水的情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。而工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)的融合則能改善這一現(xiàn)象，畢竟專注執(zhí)著本就是工匠精神重要內(nèi)涵，將其融入思政教育活動中，有助于學(xué)生專注力得以提升。

（四）勇于創(chuàng)新與思政課程融合的可行性

創(chuàng)新可謂是一個企業(yè)，認(rèn)知與一個國家得以發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是一個人得以成才和發(fā)展的基礎(chǔ)。在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)對于人才的要求也在不斷提升，現(xiàn)如今企業(yè)需要的是能夠奮勇前進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的人才，而工匠精神中的勇于創(chuàng)新素養(yǎng)就十分契合這一點，所以將其融入到高職思政課程教學(xué)活動中，則有助于學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展，同時也是豐富思政教育內(nèi)容的關(guān)鍵。

二、工匠精神與高職思政課程教學(xué)融合路徑

（一）尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新思政教學(xué)方法

工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)要想有效融合在一起，教師在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生主體地位，同時創(chuàng)新思政教學(xué)方式，以生為本來開展思政教育。

1、專題報告講授法

思政課程教師在教學(xué)期間要想挖掘出與工匠精神先關(guān)的內(nèi)容，可以在課堂上為學(xué)生開辟小專題，如創(chuàng)新中國、中國智造等，借由這些專題課程來為學(xué)生滲透與工匠精神相關(guān)的最新時政新聞，同時還需要回應(yīng)現(xiàn)如今大學(xué)生對于這些專題的看法以及自身今后職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，這樣才能真正創(chuàng)新高職思政課程教學(xué)，有效促進(jìn)工匠精神與思政課程的有效融合。

2、邀請工匠專家教學(xué)

工匠精神培養(yǎng)與高職思政課教學(xué)要想有效融合，高職院校還可以邀請一些工匠專家來進(jìn)行思政教學(xué)，如可以邀請一些工匠大家亦或者是學(xué)校的優(yōu)秀校友，讓其在校園內(nèi)開講，講解內(nèi)容可以是他們?nèi)松慕?jīng)歷、職業(yè)的選擇，也可以是他們工藝技藝、奮斗過程，這樣學(xué)生就能在全新的講解方式下真正感受到工匠精神的魅力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，真正強(qiáng)化學(xué)生精神品格，有效實現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)的有效融合。

3、實踐教學(xué)法

工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)要想有效融合在一起，教師在教學(xué)過程中還需要注重實踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)亦或者是校外實習(xí)等方式來為學(xué)生提供親身參與的機(jī)會，若能夠?qū)W生在實踐與體驗中真正感知工匠精神，之后再讓學(xué)生以分享、交流的方式來進(jìn)行相互交流，這樣就能進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生工匠精神，從而有效提升思政課程實施效果。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工匠精神資源庫建設(shè)

工匠精神培養(yǎng)與高職思政課程教學(xué)要想有效融合在一起，教師在教學(xué)過程中還需要重組教學(xué)內(nèi)容，注重工匠精神資源庫建設(shè)。一方面，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建出視頻資源庫。現(xiàn)如今是一個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代，處在這一時代背景下，視頻教學(xué)因其自身聲像并茂的特征而廣受學(xué)生喜愛，思政教師可以在教學(xué)過程中借由此來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集“大國工匠”先關(guān)視頻，然后精心挑選并且剪輯，這樣就能讓學(xué)生在直觀視頻刺激下真正接受工匠精神教育，同時豐富思政課程教育內(nèi)容。另一方面，還可以在這一過程中為學(xué)生構(gòu)建案例資源庫。具體而言就是整理、搜集學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生案例，然后將其制作成校本資源，以此來便于思政課程教學(xué)。

（三）協(xié)同開展活動，促進(jìn)工匠精神融入

工匠精神培養(yǎng)從某些方面而言就是精神文化育人，其本質(zhì)上而言就是以潤物細(xì)無聲的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育。教師在思政課程教學(xué)期間，要想有效培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，自然需要將兩者協(xié)同推進(jìn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生營造出“工匠精神”培育的良好教學(xué)氛圍，相關(guān)部門同時要做好配合，以此來建設(shè)出良好的校園文化，真正以培養(yǎng)工匠精神作為切入點來深化開拓第二課堂，然后利用職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動來對思政課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動、社會實踐活動中樹立起正確的工匠謹(jǐn)慎以及職業(yè)認(rèn)知，這樣才能真正讓那個工匠精神內(nèi)化成為學(xué)生的精神品格，成為學(xué)生今后工作及就業(yè)的職業(yè)操守，從而有效提升高職思政教育效果，促進(jìn)工匠精神在其中的有效融合。除此之外，教師在開展教學(xué)評價的時候，也可以適當(dāng)創(chuàng)新，在評價期間關(guān)注學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、專注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新等工匠精神，這也能促進(jìn)兩者的協(xié)同共進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，工匠精神培養(yǎng)與高校思政課程教學(xué)融合具有較為顯著的時代意義，是有效促進(jìn)立德樹人任務(wù)得以落實的關(guān)鍵，也是先進(jìn)高職思政課教學(xué)重要職責(zé)，對于學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展而言意義非常。為此，高職思政課教育工作人員一定要充分意識到融合的必要性，基于兩者目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容方法、價值導(dǎo)向等多方面來強(qiáng)化相互之間的融合，從而有效提升思政教育效果，而學(xué)生也能得以全面發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡介

蔣兵兵（1986.04-），男，漢族，湖南新寧，實驗師，本科，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教育學(xué)