基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職高專“路由交換技術(shù)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

姜力嘉 張英

摘要高等職業(yè)院校的“路由交換技術(shù)”課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，基于企業(yè)局域網(wǎng)配置項(xiàng)目，讓學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)管理員/網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、搭建、配置的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠掌握交換機(jī)、路由器配置的基本工作技能，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理員/網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：路由交換;項(xiàng)目式;理實(shí)結(jié)合

1.課程概述

路由交換技術(shù)課程是重慶電信職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，計(jì)劃課時(shí)64課，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，其中32課時(shí)用于理論教學(xué)，32課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)。路由交換技術(shù)課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，基于企業(yè)局域網(wǎng)配置項(xiàng)目，讓學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)管理員/網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、搭建、配置的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠掌握交換機(jī)、路由器配置的基本工作技能，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理員/網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)素養(yǎng)。從而為今后從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建、配置、維護(hù)等工作打下必要的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目化教學(xué)指的是教師和學(xué)生通過共同完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目來達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能掌握的目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)改革的成敗，很大程度上取決于教學(xué)項(xiàng)目的選取[1]。本課程共設(shè)計(jì)了四個(gè)工作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又設(shè)置了若干能力訓(xùn)練子項(xiàng)目。

工作項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)設(shè)備及設(shè)備訪問。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)交換機(jī)、路由器2.Console口硬件連接及仿真終端配置 3.eNSP軟件的應(yīng)用4.CLI調(diào)試基礎(chǔ)5.Telnet登錄設(shè)備。能力訓(xùn)練子項(xiàng)目：子項(xiàng)目一 通過Console口訪問設(shè)備;子項(xiàng)目二 eNSP安裝與使用;子項(xiàng)目三 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搭建與連線;子項(xiàng)目四 配置Telnet登陸設(shè)備。

工作項(xiàng)目二：交換機(jī)典型園區(qū)應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.交換機(jī)基礎(chǔ)配置2.利用交換機(jī)構(gòu)建簡單網(wǎng)絡(luò)3.交換機(jī)Vlan配置4.生成樹協(xié)議5.鏈路聚合。能力訓(xùn)練子項(xiàng)目：子項(xiàng)目一 配置交換機(jī)構(gòu)建簡單網(wǎng)絡(luò);子項(xiàng)目二VLAN配置應(yīng)用;子項(xiàng)目三 生成樹配置應(yīng)用;子項(xiàng)目四 鏈路聚合配置應(yīng)用。

工作項(xiàng)目三：路由器應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.IP編址、地址規(guī)劃2.靜態(tài)路由3.Vlan間路由4.RIP配置5.OSPF配置。能力訓(xùn)練子項(xiàng)目：子項(xiàng)目一 IP地址規(guī)劃（VLSM）;子項(xiàng)目二 靜態(tài)路由;子項(xiàng)目三 單臂路由;子項(xiàng)目四 三層交換機(jī)VLAN間路由;子項(xiàng)目五 RIP應(yīng)用;子項(xiàng)目六 OSPF應(yīng)用。

工作項(xiàng)目四：路由器交換高級(jí)應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT 2.訪問控制列表ACL 3.DHCP 4.VRRP 。能力訓(xùn)練子項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)一 NAT的配置應(yīng)用;實(shí)驗(yàn)二ACL的配置應(yīng)用;實(shí)驗(yàn)三DHCP的配置應(yīng)用;實(shí)驗(yàn)四VRRP的配置應(yīng)用。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)方法與過程

項(xiàng)目式教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法、反轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在老師教學(xué)過程中去學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)的一體化的教學(xué)組織形式，本課程緊密結(jié)合每個(gè)能力訓(xùn)練子項(xiàng)目的能力訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)置實(shí)際中的項(xiàng)目情景，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)分小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目方案的討論，制定出可行方案后，讓學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師進(jìn)行角色扮演來完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目成功完成后，讓某個(gè)小組的某學(xué)生擔(dān)任老師的角色，講述自己的網(wǎng)絡(luò)方案，進(jìn)行項(xiàng)目演示及講解，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中提問，學(xué)生演示完成后，進(jìn)行項(xiàng)目要點(diǎn)總結(jié)，其他小組學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在該“教”、“學(xué)”、“做”的項(xiàng)目式教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程分為感知、模仿、獨(dú)立操作、內(nèi)化四個(gè)環(huán)節(jié)。

感知：教師先選擇一個(gè)能體現(xiàn)路由交換網(wǎng)絡(luò)部署工作過程的實(shí)際項(xiàng)目，針對(duì)該項(xiàng)目的進(jìn)行理論知識(shí)講解、技術(shù)要點(diǎn)分析和基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程的操作示范，讓學(xué)生感受實(shí)際問題是如何基于工作過程來解決的。

模仿：模仿教師演示過程，自己動(dòng)手在教師的指導(dǎo)下一步一步的進(jìn)行路由交換網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)現(xiàn)。

獨(dú)立操作：為了讓其能夠真正的解決實(shí)際問題，教師將設(shè)置一個(gè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，通過自己獨(dú)立思考后，獨(dú)立操作，在完成項(xiàng)目的過程中，真正理解所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及完成該類項(xiàng)目所遵循的操作過程、配置命令。

內(nèi)化：學(xué)生在掌握了實(shí)際項(xiàng)目中具體問題解決過程及相關(guān)理論知識(shí)，完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，需要進(jìn)行知識(shí)的消化吸收，總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)和配置經(jīng)驗(yàn)，讓其能夠由此及彼，舉一反三。并開始思考路由交換網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化問題，能夠在整體解決方案中去尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

3.3課程環(huán)境

路由交換技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，需要一定的軟、硬件做為支撐。本校設(shè)有華為ICT實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)，有數(shù)套完整的路由交換設(shè)備及80余臺(tái)電腦。其中包括華為交換機(jī)S3700、S5700，路由器AR2220若干，能夠供學(xué)生用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行路由交換技術(shù)學(xué)習(xí)，可以搭建真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。另外，每臺(tái)電腦部署有華為模擬器eNSP，方便學(xué)生課上、課下獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目模擬實(shí)踐。

3.4考核方式

形成性評(píng)價(jià)：平時(shí)成績（20%）。考核學(xué)生基本綜合素質(zhì)，以學(xué)生考勤、檢查作業(yè)、課堂提問為主。

終結(jié)性評(píng)價(jià)：期末成績（40%）主要考核學(xué)生對(duì)該門課程的綜合應(yīng)用能力，為項(xiàng)目考核。

綜合評(píng)價(jià)：中期成績（10%）+實(shí)驗(yàn)成績（30%）。考核學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中的知識(shí)和技能掌握程度，考核方式為課堂測試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)分享、組織管理等。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王衍.項(xiàng)目課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索【J】.職業(yè)與教育，2009.01

【2】劉穎、原變青、袁禮.基于《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》的課程思政實(shí)踐探索【J】.電腦知識(shí)與技術(shù).2020.04

【3】邱洋、王華.交換機(jī)與路由器配置.機(jī)械工業(yè)出版社。2020.06

作者簡介：

姜力嘉，女，漢族，1992年4月出生，重慶市永川區(qū)人，現(xiàn)就職于重慶電信職業(yè)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類、通信技術(shù)類，本科。 單位所在地：重慶市大足區(qū)，郵編：400900。

張英，女，漢族，1986年12月出生，甘肅省定西市人，現(xiàn)就職于重慶電信職業(yè)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，本科。 單位所在地：重慶市大足區(qū)，郵編：400900。