情感教育在高等專科學校學生思政教育中的應用研究

尤燕

摘要：近年來，我國不斷加大對教育的重視程度，提出素質教育的口號并大力推動新課程改革的進程。情感教育作為教育階段的重要組成部分，可對學生正確三觀的養成和健全人格的形成打下堅實的基礎。高等專業學校作為我國培養應用型人才的主要基地，更要加大對學生的情感教育力度和思政教育力度，來提升學生學習積極性，促使學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。

關鍵詞：情感教育;高等專科學校;思政教育;應用研究

引言：在高等專科類學校加大思政教育力度，有利于學生思想政治水平的提升，更對健全學生人格，促使學生正確三觀的形成起到至關重要的作用。但在部分學校中，由于重視程度不足，導致高等專業學校在開展思政教育時不注重加大情感教育力度，一定程度上阻礙了學生身心的全面發展。本文分析情感教育的積極作用，指出當下部分高等專科學校在開展情感教育中存在的問題，并針對存在的問題提出相關解決策略，以期為今后高等專科學校思政教育中應用情感教育提供參考，促使學生身心的全面發展。

一、情感教育在高等專科學校學生思政教育中的積極作用

（一）提升學生學習積極性

在傳統高等專科學校學生思想政治教育課堂中，由于思政教育中涉及大量文字內容，對于學生來說，趣味性較低，且教師在開展教學時，不注重引入多元化的教學手法，導致課堂氛圍枯燥乏味，無法激起學生學習積極性，極大的影響了教學效率。而開展情感教育，可極大的活躍課堂氛圍，加深教師與學生之間的溝通，提高學生學習積極性，從而使得教學成果不斷提升。

（二）促使學生正確三觀的形成

在高等專科學校中，由于學生處于青春期和成年期的過渡階段，這一階段的學生，自我意識極強，且三觀處于形成的過程中，極易受到外界的影響。思政教育課程因其自身特點，其中蘊含豐富的情感，開展情感教育課幫助學生在學習知識的同時體會其中的情感內容，如愛國情懷、感恩之心等，對學生有著極大的教育意義，有助于學生正確三觀的形成，健全學生人格，促進學生綜合素養的全面提升[1]。

二、情感教育在高等專科學校學生思政教育中存在的問題

（一）重視程度不足

在高等專科院校中，由于其教學目標在于培養應用型人才，因此，教師在開展教學的過程中，教學重心都在專業知識的傳授上，忽略課程思政的重要意義，更沒有將情感教育和思政教育相融合。而高校學生思想意識不夠成熟，對思政相關內容認識上也有不足之處，學生通常只為了今后工作而努力鉆研專業知識，忽略了思政的重要意義，對學生今后的長遠發展起到了一定的阻礙。更由于重視程度不足，導致高等專科學校中缺乏情感教育氛圍，不利于思政教育的更好開展[2]。

（二）教育模式較為單一

由于重視程度不足，在高等專科學校中，教師在開展思政教學的過程中，教育模式較為單一，僅以簡單的理論知識傳授為主，對于學生情感需求和內心變化重視程度不足，關注度也較為缺乏，不注重學生個性化需求，師生之間互動交流較少，不利于教學質量的更好提升。

（三）缺乏專業教師隊伍

在高等專科學校中，由于其以提升學生的專業技能為主，對于思政教育和情感教育認知程度不足，在組建教師隊伍的過程中不注重引入專業思政教師，思政教育通常由其他文化課教師兼任，教師專業水平不高，不利于教學質量的提升。部分教師盡管理論基礎較為扎實，但缺乏系統培訓，相關實踐經驗不足，一定程度上也阻礙了思政教育和情感教育教學的順利進行。

三、情感教育在高等專科學校學生思政教育中的應用研究

（一）提升重視程度

當下，我國處于社會主義現代化建設的關鍵時期，對于人才的需求量不斷加大，對于人才的要求也在不斷增加。在高等專科類院校中，由于其作為我國應用型人才的培養基地，更應認清自身在教育中的積極作用，提升對思政教育的重視程度，更要在思政教育中引入情感教育，樹立正確教育理念，將二者有機結合起來，提升思政教育的有效性。可在原有理論知識教育和理性教育的基礎之上，根據實際情況合理加土情感教育內容，提升學生的積極性，提升學生抗壓能力，更提升學生積極向上的情感，促使學生正確三觀的形成[3]。

（二）積極引入多元化的教學模式

傳統思政教育教學模式較為單一，學生學習積極性不強，不利于教學質量的提升。針對于此，教師在開展教學時，需創新教學模式，豐富教學內容，打造多元化教學基地，提升思政教學成果。可利用新媒體加大與學生之間的課堂交流和互動，提升學生學習積極性，更通過實踐課更好的鞏固理論知識，在具體教學過程中，可利用微信群、微博群和QQ群等新媒體平臺，增加與學生之間的溝通交流，利用新媒體形成正確輿論引導，完善網絡輿論疏導各項機制，加強良性互動，拉近師生距離，建立師生之間良好關系，潛移默化的引導學生朝向正確政治方向不斷發展。

（三）打造專業教師隊伍

教師的專業水平和道德素養對于教學質量的提升可起到至關重要的作用，在高等專科學校開展思政教育的過程中，為更好的提升教學質量，可在組建教師隊伍時招聘專業水平較高且實踐技能過關的教師。對于已有的思政教師，需加大培訓力度，開展系統培訓，培訓中需加入人文知識和情感教育知識，更要加入相關時事政治內容，提升教師的專業水平和道德素養，促使教學的順利進行[4]。

結語：

在高等專科學校開展思政教育的過程中引入情感教育，可極大的提升學生思政學習的積極性，培養學生的各種情感，促進學生綜合素養的全面提升。但由于高等專科學校自身特點，教師在開展教學的過程中重視程度不足，不利于教學質量的提升。針對于此，高等專科學校需提升對其重視程度，積極引入多元化的教訓模式，打造專業思政教師隊伍，促使教學質量的不斷提升，更促使學生綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

[1] 田佐，王越. 新時期情感教育在思政課中的應用研究[J]. 公關世界，2020（6）：101-102.

[2] 肖婧. 新時期情感教育在思政課中的應用研究[J]. 淮南職業技術學院學報，2018，18（2）：20-21.

[3] 李娜. 試論情感教育在高職思政課教學中的應用 ——以"思想道德修養與法律基礎"愛國篇為例[J]. 岳陽職業技術學院學報，2018，33（1）：58-61.

[4] 李娜. 情感教育在高職思政課教學中的應用研究 ——以"弘揚愛國主義"教學設計為例[J]. 湖北函授大學學報，2018，31（20）：80-81.