探討初中英語閱讀深度教學

劉汝錢

摘要：在現在的英語教學中，為了幫助學生更好地進行英語知識的學習，教師需要針對實際情況不斷對教學策略進行深度探究，根據學生特點，采用適當的教學方法，對其英語綜合能力進行培養。深度教學需要教師對所講內容進行深度解讀，從中找到培養學生綜合素質的方法，讓其在學習中獲得豐富的體驗，提高教學的有效性。

關鍵詞：深度教學;初中英語;閱讀教學

引言：隨著社會對英語人才需求的不斷增加，英語教學迎來了更多的挑戰和考驗。然而，很多學生沒有學習英語的積極性，感受不到課堂的趣味性，也找不到高效閱讀的方法，逐漸對英語課堂產生了懼怕情緒，為了積極培養具備良好英語素養的人才，初中教師就英語閱讀的深入教學進行了探索，通過深入挖掘文本，構建教學情境，開展深度教學，實現高效課堂的打造。

1.關注學生的個體差異性，優化教學方案

在英語深度閱讀中，教師不能只關注本課講授了多少知識，也不能只看學生獲得了怎樣的成績，而是要充分考慮到學生的個體差異性，關注授課結束后每個人真正掌握了多少知識，保證其學習效率和對本課內容的吸收效果[1]。作為獨立的個體，由于英語基礎、生活環境等方面的不同，在認知方式以及學習習慣上都有著獨立的特點，因此，在學習過程中的接受程度上也有所不同。如果不能意識到關注學生個體差異性的重要性，就可能導致學生基礎差異越來越大，影響閱讀教學的效率。因此，教師應在最大程度上滿足不同學生的需要，培養其學習上的成就感。在文章素材的選擇上，教師需要付出跟多精力。學生對文本的難度和類型有著不同的理解能力和學習需求，因此，教師對文本的選擇要實現從簡單到復雜的變化，同時注意不同文本類型的差異。同時，教學方式和授課風格要根據學生的反饋進行相應的調整與完善，并從多個角度對文章進行分析與解讀，用多元的教學方法提升學生學習的滿足感，從而滿足其差異性的需要。

2.培養學生的閱讀能力和技巧

經過之前的學習，學生已經有了一定的英語基礎，但這些基礎并不能滿足其英語閱讀的實際需求，在整個初中學習中，都需要教師給與一定的指導。在充分考慮到學生自主性的同時，教師還要對其進行相應的指導，將需要掌握的閱讀技巧和方法呈現在課堂上，幫助學生解決學習上的困惑，實現深度教學的目標，提高閱讀能力，為英語綜合水平打下良好基礎[2]。從初中生的實際發展需要的角度看，教師需要幫助其更好地掌握閱讀技能。在進行低年級閱讀教學時，要從簡單的內容開始，幫助學生對文中的陌生詞匯和短語有一定了解，然后對涉及到的文化知識進行滲透，最后詳細分析文章的內容和思想，以此實現學生在低年級階段就找好閱讀技巧。在后續的教學過程中，教師則可以通過適當引導學生獨立分析文本，靈活將閱讀技巧自主運用到文章解讀中，不斷發現自己的不足，經過長期的練習與學習，可以更好地實現提高閱讀能力和技巧的目標。

3.在閱讀過程中提升英語綜合素養

從提升整體英語水平的角度來說，理解文章主旨并完成練習并不是閱讀教學的最終目標，在閱讀教學中，教師要注重學生綜合素養的培養，不僅要指導其理解文本，還要引導其借助文章在多方面使自己得到提升[3]。例如，遇到文章中地道的英語表達方式，要及時進行摘抄，豐富自己的知識。課上合理安排朗讀時間，通過將文章讀出來，加深對所學知識的理解，提升自己的口語表達能力，并培養出一定的語感。還可以鼓勵學生對某一文章進行改寫或翻譯，在更深入了解文章主題和結構過程中，提升寫作能力和語言運用能力。

以“Graduation Ceremony”這篇文章的講解為例，教師可以讓學生自主開口通讀整篇文章，并完成以下任務：“Discusses in pairs what is graduation ceremony and what event may happen on the day of graduation ceremony. Then write a short message about graduation ceremony.”通過將閱讀與其他英語要求結合在一起，可以實現提升學生綜合素養的能力，最大程度上發揮閱讀課堂的作用。

4.積極引入課外知識，拓寬學生眼界

很多初中生都認為掌握做題技巧，快速在文中找到相應練習的答案就是閱讀課的目的。其實，閱讀課更深層次的目標是在快速理解文章內容，掌握語言技巧的同時，接觸到課外知識，以此實現拓寬眼界的效果。因此，教師需要在授課過程中積極引入課外知識，如新單詞的具體用法、文章涉及到的外國風俗文化或科技知識、以及能夠輔助更好體會作者情感的視頻素材等。這樣可以幫助學生豐富英語知識，并提升文化素養和語言運用能力。

例如，在“Changes in Beijing”這篇文章的講授中，教師可以結合文中的“The roads are narrow.”、“Few children had the chance to receive a good education.”、“And there were few hospitals.”等描寫，通過多媒體在課堂上呈現20世紀60年代北京經濟水平、教育水平以及醫療水平，幫助學生更好地理解到文中所描述的情況，通過過去與現在的對比，幫助學生了解到我國政治、經濟、教育等多方面的變化，從而更好地理解作者的情感。

總結語

綜上所述，英語閱讀集合了英語學習中需要的多種技能，初中英語閱讀深度課堂的構建有著十分重要的意義，對學生的英語綜合素養有著非常大的影響，教師必須深度挖掘閱讀文本，站在學生的角度設置教學目標，從而強化其學習體驗和語言感知，使其更好地把握文本，獲得閱讀能力與綜合素養的快速提升。

參考文獻

[1]王春木. 初中英語閱讀能力的培養和提高研究[J]. 英語廣場，2017（05）：146-147.

[2]王瑩. 初中生英語閱讀理解的障礙及對策[J]. 英語廣場，2017（10）：164-165.

[3]呂春艷. 初中英語閱讀教學的有效性策略探討[J]. 才智，2019（20）：126.