探究小學高段語文課堂教學中提問的策略

趙欽升

摘要：課堂上的問題是教學藝術，提出疑問，引入思想并激發學生對學習的興趣。在小學高級語文課堂中合理設計問題鏈，不僅可以有效地提高課堂教學的效率，而且可以提高學生的“學習語文的能力，發展邏輯思維能力，對培養學生的積極作用”。

關鍵詞：小學高段語文;提問的策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-229

課堂中的問題不僅是一種重要的教學方法，而且是教師了解學生的知識習得和學生對不同語言技能的理解的重要渠道。因此，小學語文教師還應將教學目標與高級語文課堂學習相結合，考慮學習需要，并根據教材內容事先提出問題，這也有助于鼓勵學生有序學習語文。在此基礎上，本文系統地研究了小學高級語文課堂教學的提問策略。

一、小學語文高級教學的問題

1.教師沒有根據學術條件提出問題，并且提出的問題質量不高。根據調查結果，當一些小學語文教師在教室里提問時，問題是提問的數量不合理，教學目標和計劃與學生的實際情況不符。提出的許多問題質量低劣、簡單、膚淺，或者是知識導向的，忽視了實踐技能的發展，因此未能激發智慧和激發思維，因此無法有效地激發學生的興趣和參與熱情。

2.問題中沒有新思想，問題的形式單一。在教學實踐中，發現語文教師提出的一些問題并不新鮮，語言無聊，課堂上的提問方法非常單調且不夠多樣化。同時，問題的公開性還不夠，關于性和評價問題的問題并不多。

3.沒有足夠的時間回答，學生思考的空間很小。學生需要一個過程來理解教師提出的問題，進行積極的思考和分析并獲得答案。但是，教學實踐發現，有些教師沒有足夠的時間讓學生思考倉促的問題，尤其是一些封閉的問題，而沒有等待學生記住和整理自己的想法就可以尋求答案。對于一些開放式問題，學生幾乎沒有時間思考，因此答案是不完整的，甚至是答案不是所要或無法回答的現象也會導致問題的結果令人不滿意。

4.課堂上的問題不相等，沒有分層的問題。當教師提出問題時，即使是針對所有學生，如果深入，教師仍然希望成績差或中等的學生回答。這種思維太功利了，對于成績優秀的學生來說，這不利于鼓勵進一步的學習。這在很大程度上限制了成績優秀學生的思維發展和教育熱情的發展。當教師計劃問題時，目標并沒有真正成為所有學生的問題，也沒有考慮到不同層次學生解決問題的可能性，而是選擇了不同層次的學生回答。該問題的預期分層是不合理的，并且大多數僅限于成績較差的學生，這壓制了優秀學生對知識的熱情和渴望。學得好的學生安靜地聽課，學得不好的學生很著急。這些問題大大降低了課堂教學的效率。

5.缺乏適當的評估，這很普遍。在語文教室中，在小學一些教師在學生回答時提供總體評估，例如，“答案很好！”，“非常好！”等等。具體的好處是什么，答案還沒有到位，學生們茫然不知所措，我不知道。這種普遍缺乏評論，統一，缺乏相關性和無知的情況不利于師生互動，并且增加了師生之間的心理距離，并且學生無法成功回答問題。擴大知識范圍，從而影響學生的反應熱情。

二、與小學語文課高水平教學有關的有效調查策略

1.與課程一起改進調查設計

在小學語文教學中，為了達到課堂教學的預期效果，經常需要在上課時做出合理的假設。這個問題是假設中必不可少的部分。通過預先確定問題的內容和時機，可以幫助教師了解整個班級的主線，并在及時索引和激發學生的思維方面發揮重要作用。那么，如何在課堂上有效地預先識別問題呢？在教學過程中，班級生成是隨機的，不會完全按照預定的思路進行。這樣的休閑課堂可以更好地展示教師的教學能力，并探索學生的潛在能力。因此，預先設置問題的時間非常重要。因此，教師應在課堂內容的基礎上，結合教科書的教學需求，并事先確定問題的合理時間和內容，以實施構建有效課堂的第一步。

2.按照難度級別在級別上提問

如果要反映調查在課堂教學中的有效性，則應該對問題的方向有清晰的了解。學生是課堂教育的重要組成部分，因此應該假設有關學生的認知規律和學習需求的問題。每個學生面對問題、思考問題和解決問題的方式不同，這直接關系到學生的基本能力，學習和思考能力，根據學生的才能教給學生，并向每個人提問，這是反思課堂調查有效性的關鍵。那么在課堂上應該解決什么問題呢？首先，發現學生對課程內容的興趣，這是最初的問題。其次，了解學生在理解問題上的差異是理解問題的方向和難度的關鍵。最后，逐層提高問題的深度，指導學生吸收知識，提高課堂教學的有效性。

3.加強教師個人素質的提高

在教學實踐中，教師應照顧好每個學生，不要對學生有偏見或有色眼鏡對待，鼓勵和支持杰出的學生，并更多地關注和教育“學業困難的學生”，以使學生獲得公平，良好的宣傳。完全包容性的學生發展。教師應為每個學生提供公平的發展機會。在上層階級中，總會有一兩個沉默能力較低的學生。只要給學生一個表達自己的機會，并使學生在課堂教學問題上感到被照顧和照顧，將更積極地改善各個層次的學生。只要教師對學生充滿愛心和教學熱情，就可以潛移默化地影響學生的學習熱情。小學語文教師必須具有相關學科的基礎知識，積極學習高等教育和教學管理經驗，發展強大的基礎語文語言能力，提高其語言表達能力，發展思想觀念并能夠充分利用現代化的教學設備和多種支持方法。

總之，為合理使用有效的調查方法，語文小學教師需要不斷研究，以提高調查在語文教學實踐中的有效性和質量，同時促進自身的專業發展。在課堂上教授小學語文課時，不僅要注意課堂前提，而且要注意靈活的一代。在上課之前，期間和之后預先確定有效的問題，使教科書的內容和教學要求與學生的特征和學習需求保持一致，并使用問題來推動學生和課文互動優化教學課堂表現，然后執行有效的問題并創建動態有效的課程。

參考文獻

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