高中語文詩歌鑒賞教學策略研究

杜嬋

摘要：詩歌鑒賞能夠培養學生的各項能力，比如想象力、語言表達能力、運用知識解決問題的能力以及明辨是非的能力等，這也是高考中要考查學生詩歌鑒賞的原因。在教育不斷深入改革的背景下，培養學生的綜合素質受到了社會的重視，詩歌鑒賞不僅能夠鍛煉學生的各種能力，詩歌中的意境也能陶冶學生的審美情操。因此，教師應當注重高中詩歌鑒賞的教學，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-228

引言

我國詩歌歷史悠久，儲備豐富。詩歌中意境和情感能夠提升高中生的審美水平，對詩歌的鑒賞也能夠體現學生的語文素養和能力。為了更好地讓學生領略中華詩詞的美，提高學生綜合素質，教師應當不斷提升自身的文化修養，發揮語文教師應該具備的專業能力，保證詩歌鑒賞教學的有效性。另外，在培養學生綜合能力的同時，教師也要注重高考中詩歌鑒賞的重點，讓學生能夠學以致用。

一、高中語文詩歌鑒賞教學中存在的問題

（一）對考試重點的片面理解

考試重點是語文教師教授課程的主要依據，但是當前部分語文教師對考試重點的理解有些片面，只關注高考要考查的內容，缺少對新課標理念的研究，這雖然能應對高考的考試要求，卻無法培養學生對詩詞真正的熱愛和理解。

（二）過度重視對詩歌鑒賞技巧的訓練

在高中詩歌鑒賞教學中，部分教師的教育方向出現了偏差，為了應對高考，教師會根據考試的具體要求，對學生進行詩歌鑒賞的強化訓練，雖然這種訓練對解答詩歌鑒賞題有一定作用，但也會導致學生在詩歌鑒賞時出現模式化的傾向。這也是即使高考中詩歌鑒賞的難度有所降低，學生的得分率卻仍不理想的原因。

（三）忽視了對學生審美能力的培養

詩歌是文學之上乘，詩人通過寥寥數語將各種思緒和意境表達出來，將人生和社會現象集中起來思考，在詩歌中意境是精髓，學生只有進入詩人所描述的意境中，才能感受詩歌的美妙。但是當前，部分教師未能及時更新教育理念，其教育思路受到考試的限制，無法真正地將學生帶入到詩歌所描寫的意境中去，不能有效地提高學生對詩歌的審美意識。

（四）學生知識儲備不足

詩人在寫詩歌時通常會引用典故或者具有象征意義的事物來表達情感，學生想要讀懂詩歌的內涵必須有一定的知識儲備。比如在學習《水龍吟.登建康賞心亭》時，像“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。”如果學生不理解“鱸魚”“季鷹歸未”以及“劉郎”這些典故，就很難理解作者想要表達的情感。在語文教學中，積累有著重要作用，但現實是為了讓學生多練習考試題，教師很少為學生提供閱讀與欣賞詩歌的時間，使其知識儲備不足。

二、 高中語文詩歌鑒賞教學策略

1明確教學目標

在一節課開始之前，教師應當明白自己的教學目標是什么，根據教學目標做好課前準備工作。教師在設計教學目標時應當對學生有全面地了解，掌握學生的學習基礎以及認知水平，保證講課效果能夠覆蓋全班學生，實現課堂教學的有效性。詩歌鑒賞作為高考考查的重點，得分率較低，學生不能有效地分析詩歌中的表達技巧、意境、以及作者的思想感情。因此，教師當轉變教育理念，在仔細研究教材設計教學思路的同時，注重對學生審美能力以及知識運用能力的培養。

2激發學生對詩歌的興趣

“興趣”是學生學習的動力，學生對詩歌產生興趣能夠使教師的詩歌鑒賞教學事半功倍。因此，在實際教學中，教師應當培養學生對詩歌的喜愛，激發學生的學習欲望。教師可以利用身邊一切可以利用的資源，教師可以在班會或者課余時間借助多媒體為學生播放《詩詞大會》，在節目效果的作用下，讓學生身臨其境感受詩詞的美，從而激發學生對傳統文化的好奇與探究欲。在語文課堂上，教師應多為學生分析詩中的典故和意境，加深學生對詩詞的理解，體會中華文化的博大精深。

3加強誦讀，創設優良詩歌鑒賞氛圍

上文已經提到，誦讀對理解詩歌起著很大的作用。對詩歌的大量誦讀不僅能夠提升學生的語感，還能使其養成良好的讀詩習慣。借助誦讀的方式，學生能夠自我感悟詩歌中的內涵。因此，教師應為學生創建優良的誦讀氛圍，利用多媒體進行配樂伴奏深情朗讀;或者為學生播放名人誦讀的范文，抑揚頓挫的誦讀方式，讓學生體會其中的情感，感受詩歌的魅力。教師還可以通過舉辦游戲或者詩歌誦讀比賽，讓學生能夠在不同的形式下誦讀詩歌。另外，在學習完課堂內容后，教師可以鼓勵學生搜集作者的其他詩歌，比如在學習完李煜的《虞美人》之后，讓學生去了解李煜的故事和其他詩篇，并在家朗讀，感受李煜筆下“恰似一江春水向東流”國破家亡的凄涼與哀愁，加深對李煜寫作風格的了解。另外，詞類的在古代都是可以填曲的，教師可以在網上找出相關的歌曲加深學生的記憶。像《虞美人》《蜀道難》《離騷》都被編成了帶古風的現代歌曲，這不僅能夠提升學生的誦讀率，更能提高背誦效果。

4理清脈絡，增加詩歌基礎知識教學

高中大部分學生對詩歌的基礎知識掌握不夠扎實，筆者在分析高考題時，發現學生對對聯式的題目以及詩歌的對仗方面有所欠缺，給出的答案往往不盡如人意。這也從側面反映出學生對詩歌基礎知識的掌握不夠牢固。因此，在教授詩歌鑒賞時，教師應當著重為學生講解基礎知識，增強學生對詩歌寫作技能的掌握，培養學生對詩歌的創造能力。此外，教師還應幫助學生理清詩歌的發展歷程，使學生明白不同時期詩歌的風格。最后，教師還應為學生普及不同時期的歷史背景，畢竟詩人是基于當時的歷史背景創作詩歌，使學生能夠在讀到一首詩或者看到一位作者時便能聯想到當時的社會背景，從而更好地理解詩歌的中心思想。

目前詩歌鑒賞教學存在一些問題，致使詩歌鑒賞教學的效果差強人意。教師應該對當前的教學方式和教學理念進行反思。經過不斷的反思教師才能夠清楚教學過程中出現的問題，進而找到問題產生的源頭，解決問題，不斷探索詩歌鑒賞教學的新思路，提升自身的文學修養。

三、結束語

總之，教師應當認識到詩歌鑒賞對培養學生綜合素質所起的重要作用，解決詩歌鑒賞教學中存在的問題，并不斷探索提升詩歌鑒賞教學的方法。

參考文獻

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