淺析高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

蔣政善

摘要：在教育改革逐漸推進(jìn)與發(fā)展的大環(huán)境下，基于化學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)，高中化學(xué)教師在化學(xué)課堂上更多地聯(lián)系生活中的各種元素，為學(xué)生營(yíng)造熟悉、輕松的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)課堂以及實(shí)踐的興趣，使其能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-219

一、在高中化學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)的意義

1.將化學(xué)知識(shí)具體地加以呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

高中化學(xué)課程當(dāng)中的理論內(nèi)容較為抽象，其中的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到難以理解。在教育改革的影響下，僅僅利用教材當(dāng)中的理論內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)難以獲得理想的教學(xué)效果，高中化學(xué)教師需要更多地向?qū)W生提出與生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促使學(xué)生在生活當(dāng)中的實(shí)踐能力和化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使其能夠具備良好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教育與生活，從本質(zhì)上來(lái)講有著極為緊密的關(guān)聯(lián)性。生活是開(kāi)展教育活動(dòng)的源頭以及根本目標(biāo)。開(kāi)展高中化學(xué)教育活動(dòng)，并不是將化學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中，強(qiáng)硬地讓學(xué)生對(duì)化學(xué)公式、原理以及概念等內(nèi)容進(jìn)行記憶，而是讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)在頭腦中慢慢消化，使學(xué)生能夠有意識(shí)地改變自己在化學(xué)課堂上所處的被動(dòng)地位，主動(dòng)分析化學(xué)現(xiàn)象，探索化學(xué)原理，在實(shí)際生活當(dāng)中觀察事物的化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)，合理應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)模式與化學(xué)課程的逐步融合，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)知識(shí)當(dāng)中的生活元素進(jìn)行了細(xì)化分析，提升了學(xué)生在思維方面的活躍性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探索

1.將生活作為開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作的立足點(diǎn)，對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與優(yōu)化。

高中化學(xué)課程內(nèi)容具備一定的綜合性，涉及許多領(lǐng)域的知識(shí)，其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，并且與實(shí)際生活當(dāng)中的事物、現(xiàn)象有著緊密的關(guān)聯(lián)。基于此，高中化學(xué)教師需要將生活中的事物與現(xiàn)象作為開(kāi)展教學(xué)工作的立足點(diǎn)，對(duì)生活中存在的各種化學(xué)素材進(jìn)行細(xì)致挖掘，并將其與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方案進(jìn)行融合，幫助學(xué)生形成更加完整的知識(shí)脈絡(luò)與框架，改變以往“重知識(shí)，輕實(shí)踐”的化學(xué)教育模式，打破化學(xué)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的局限性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、參與化學(xué)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。教師要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化特點(diǎn)的化學(xué)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的求知與探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂與實(shí)踐，從而有效優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)方面的遷移，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

化學(xué)課程本身具有一定的完整性、系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，不能僅僅依靠教師在課堂上所講解的內(nèi)容，而是要逐步對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。基于此，高中化學(xué)教師需要仔細(xì)考察與研究學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上更多地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，使用多種多樣的化學(xué)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。應(yīng)將學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)作為開(kāi)展教學(xué)工作的本質(zhì)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與情感，使學(xué)生能夠憑借自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、主觀意識(shí)參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

例如，高中化學(xué)教師在講解“乙酸”方面的知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“媽媽在燉魚(yú)時(shí)，在鍋中加了點(diǎn)醋，魚(yú)肉的腥味就被去除了，并且還變得十分鮮美，其中的化學(xué)原理是什么呢？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)開(kāi)始積極思考，聯(lián)系自己在實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋求答案。教師可在一旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：乙酸也可以稱(chēng)之為醋酸，而魚(yú)之所以會(huì)存在腥味，是因?yàn)槠渲泻写罅康陌坊锍煞郑嗜鯄A性，食醋當(dāng)中含有醋酸，能夠與魚(yú)中的胺化物產(chǎn)生反應(yīng)，結(jié)合成為中性鹽，因此可以去除魚(yú)肉的腥味。針對(duì)這部分知識(shí)，教師也可以讓學(xué)生探索乙酸能夠被應(yīng)用于生活當(dāng)中的哪些地方，如去除水壺內(nèi)水漬等用途，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)課程內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容與自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶與理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.化學(xué)課堂回歸生活，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

對(duì)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)知識(shí)方面的教育工作，其最終目的是為了讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐方法合理、靈活地在實(shí)際生活當(dāng)中加以應(yīng)用，解決自己所面臨的各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。當(dāng)前，教育領(lǐng)域更加重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，在編排高考題目時(shí)，出題者經(jīng)常將生活當(dāng)中的事物與現(xiàn)象融入試題中，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，最終目的是為了考查學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。基于此，高中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要促使課堂能夠回歸生活，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與化學(xué)課程內(nèi)容之間的有機(jī)融合，將實(shí)際生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為化學(xué)教育資源，使學(xué)生能夠把充足的熱情與求知欲望投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生分析化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的思維以及實(shí)踐能力。

例如，高中化學(xué)教師在講解“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”這節(jié)課時(shí)，可以為學(xué)生講解一些我國(guó)的金屬冶煉歷史。如，早在六千多年前，我國(guó)已經(jīng)冶煉出了黃銅;在春秋時(shí)期，已經(jīng)研究出了良好的冶煉鐵金屬的技術(shù)手段。通過(guò)講解類(lèi)似的知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的專(zhuān)注力。此后，教師可以進(jìn)入正題，向?qū)W生提出疑問(wèn)：“根據(jù)常識(shí)，大家熟知的冶煉手段與技術(shù)都有什么呢？大家生活中常見(jiàn)的哪些事物應(yīng)用了冶煉技術(shù)呢？”利用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考。之后教師可以引出一些生活中的冶煉現(xiàn)象，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些冶煉方式以及原理進(jìn)行詳細(xì)的分析與推理，促使學(xué)生能夠在此過(guò)程中感受到化學(xué)對(duì)于生活的重要意義，逐步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上與生活有著極為緊密的聯(lián)系，高中化學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行考察與分析，將生活中的事物以及現(xiàn)象引入化學(xué)課堂中，采取多種多樣的教學(xué)方法，從思維能力、實(shí)踐能力、分析能力等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活關(guān)聯(lián)性的理解，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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