如何有效的進行小學美術課堂教學

郭麗微

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-168

近年來，隨著教育部對素質教育的不斷推進，中小學美術教育開始了新的發展篇章，基礎設施不斷加強，美術課程的開課率也大幅提高，初步實現藝術教學體系的建立，逐漸成為素質教育中不可或缺的重要內容。從教學內容上看，中小學美術課程包含了書法、國畫、民間藝術、攝影、雕塑、設計等多姿多彩的繪畫課程和手工藝技巧，擴展了學生的知識視野和審美水平;在教學方法上，有演示法、參觀法、比較法、情景法及討論法等多種新式教學結合，大大調動了學生學習的樂趣的主管能動性;在教學設施上，隨著政府大量的資金投入，如今的中小學基本上都有專門的美術器材室，畫板、彩筆、調色板、雕刻刀、石膏、各種靜物、多媒體、投影儀等;在師資力量上，美術院校的畢業生、甚至碩士研究生到中小學任教，師資文化水平和知識面得到了全面提升;與此同時，學生家長對美術教育也逐步認可和支持，為推動我國中小學美術課程的發展起著至關重要的作用。

從教以來我和學生從相識到現在的相知，時常在一起不只是畫畫，聊天、玩游戲，我們有約定、有目標，努力又愜意。初識。我僅僅覺得他們是一群特別可愛的小孩子，哭也好、鬧也好，是自己情緒的宣泄。而我作為美術老師，盡可能的給予他們最好的美術教育引導，因喜歡美術課而忘記不愉快。

美術教育不僅是畫畫。美術課應該是穿插、引導孩子思想道德的正確方向，有效的溝通和良好的行為習慣再加以正確的課堂引導。

我認為的美術教育是，釋放孩子天性、不以成人的眼光去看待孩子的繪畫作品，不以像或不像、行或者不行、好或者不好來衡量孩子的作品好壞。用眼睛去看，用心去感受、理解學生紙上傳達的信息。美術繪畫中，尤其是低段孩子，正確的引導比刻意的技法要求更重要。但是往往很多時候，孩子對自我的要求總是在像與不像之間，這一切問題的緣由在于周圍的家長、老師常常以成人的標準來對孩子的作品進行評價，久而久之，孩子像揠苗助長一樣被洗腦。

對于語文學習來說，每一個字、每一個詞組要精益求精……

對于數學學習來說，每一道數學題只會有一個標準答案......

對于英語學習，幾個字母組成的單詞隨意調換位置都有不同的發音及翻譯......

對于音樂、舞蹈、體育，都有各自不同的硬性標準，樂譜不能錯、動作不能錯......

那么為什么說孩子最先開始的繪畫？因為繪畫沒有硬性標準來評判，一幅作品的好壞重在表達、重在被賞析者理解。孩子興致勃勃地向你展示他的作品，你隨意瞥一眼、或者敷衍的說“不錯”、又或者說“我看不懂”，這些都是對孩子的心里打擊和不尊重。在這個信息技術發達的時代里，別說孩子的作品你真的看不懂，不是有句常掛在嘴邊的孔子曰嗎“敏而好學、不恥下問”，我認為，有時候孩子就是成人的老師。孩子的心里你揣摸不到的時候，為什么就不能像一名學生一樣，讓孩子當作老師來給你講他的故事。

說到這里，美術教育就應該是孩子可以盡情的、大膽的嘗試色彩表達，沒有批判，沒有對錯，只要一顆理解的心，傾聽并加以正確引導。就美術作品展示的觀賞者而言，能在每一幅作品前都停留腳步、認真觀賞的絕大數都是孩子，孩子能理解孩子，更能懂的欣賞和尊重。

不管是從一年還是到六年，我們上美術課的目的只有一個，就是通過美術教育，讓孩子們去感受生活，熱愛生活。從而提高他們內心的情感世界、提升孩子們的審美能力。使美術教學真正發揮價值，最大限度的發揮美術教育對兒童的全面發展的促進作用。

總而言之，在小學美術教學中要培養學生的創新思維能力，需要教師與學生共同努力。隨著新課改的不斷深入，大力推行素質教育，因此對教師的要求越來越高，美術教師在教學時應轉變傳統思維觀念，建立以學生為主體的美術課堂，充分活躍課堂氛圍，激發學生學習美術的興趣。美術的創新需要學生擁有獨特的想象力和觀察力，這就要求教師應該充分尊重每個學生不同的見解，允許有不同的意見在課堂上發表，注重學生創新思維能力的培養，促進學生全面發展。