信息技術支撐下高中英語閱讀教學研究

崔杰

摘要：在當今的社會環境下，信息技術已經非常成熟，并且普及率極高，深入到了每一個行業的發展中，對社會的進步產生了強烈的推動作用。在教育教學中同樣如此，教師將信息技術引進教學工作，不僅能夠讓學生更加便利的獲取知識，并且對于學生的學習能力、認知能力以及探究和創新能力有極為深遠的影響。為此，在教學的過程，教師應當充分的利用這種現代化的教育手段，逐步提升教育水平。接下來，本文將以高中英語閱讀教學為例，探討信息技術與教育的融合方式，希望能夠為廣大一線教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：信息技術;高中英語閱讀;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-155

閱讀教學一直都是高中英語教學工作中的重點，但是由于閱讀教學較為枯燥，很多學生不愿意參與其中，而教師也“教不得法”，導致教學效果不佳。在當今的時代下，將信息技術與高中英語閱讀教學相結合，一方面能夠促使教學設計不斷優化，從而帶動學生的學習積極性，便于學生進行自主學習。另一方面，將高中英語閱讀教學與信息技術相結合，也能夠為學生帶來更加豐富的閱讀資源，拓寬學生的知識獲取渠道，從而實現真正的高效教學。為此，教師可以通過構建教學情境、拓展知識背景、優化課堂提問三種方式去落實信息技術支撐下的高中英語閱讀教學。

一、構建教學情境，培養閱讀興趣

新課程標準對現階段的高中英語閱讀教學提出了非常明確的要求，即要求教師在教學的過程中不斷激發學生的學習興趣，并在此基礎上著手培養學生的自主探究能力，從而為其今后的全面發展奠定良好基礎，最大限度的提升學生學生的綜合素質，確保學生核心競爭力能夠通過接受英語教育而獲得提升。為此，在教學的過程中，教師可以使用信息技術去在課堂上構建出一個教學情境，然后引導學生深入其中，與教材上的內容進行深刻的對話，從而讓學生產生身臨其境的學習體驗，感受英語教材中的深層次內容，最終讓學生獲得有效的鍛煉。

例如，教師在帶領學生學習“What is happiness to you？”的相關內容時，就可以向拋出問題：“對你來說，什么是幸福？”然后組織學生討論，從而將學生的思緒拉回到現實生活中，結合自己的生活經驗去談一談什么是幸福，怎樣會幸福等等話題。在討論中，讓學生將自己小組內部在討論時出現的問題通過平板電腦上的教學軟件上傳至網絡平臺，由教師進行統一整理，便于教師引出將要學習的內容，也有助于教師開展更加具有針對性的教學活動。這樣一來，學生進入了學習狀態，置身于具體的情境之中，產生了更高的積極性。不僅如此，通過這種方式，學生也能夠帶著情感去閱讀教材中的內容，進而取得更好的教學效果。

二、拓展知識背景，開闊學生眼界

在傳統的英語閱讀教學模式下，很多學生存在同樣的問題，也就是對文本內容理解的不夠透徹，知識完成了教師布置的單詞短語背誦與記憶任務，沒有探究文本當中蘊藏的韻味與道理。這種教學模式雖然能夠顯著的提升學生的英語考試成績，但是對于學生的英語學科素養卻毫無提升作用。為此，在教學的過程中，教師要為學生拓展相關的知識背景，從而便于學生對文本“知其然，知其所以然”。不僅如此，通過拓展知識背景，也能夠讓學生的事業更加開闊，了解到東西方文化之間的區別與共性，提升學生的人文素養。

例如，教師在帶領學生學習“Helping people around the world”的相關內容時，就可以使用希沃白板中插入一些記錄世界上最為貧困的幾個國家中人們的生活現狀的視頻和圖片。然后讓學生一邊觀看，一邊思考怎樣去給這些國家的人民提供幫助。在此之后，教師可以為學生展示一些介紹這些國家的歷史以及導致這些國家貧窮的原因的文章。從課外閱讀中，學生就可以積累更多的語言素材和知識。在正式的教學活動當中，學生就能夠帶著課外閱讀的經驗進行學習，從而更加深入的感知本課內容，提升學生學習效率的同時，也加強了學生的閱讀能力，便于學生進行更加深入的探討和學習。

三、優化課堂提問，啟迪學生思維

在高中英語閱讀教學中，閱讀問題始終是一個不可忽視的要素。但是，在傳統教學模式下，問題的設計存在諸多問題。比如問題形式比較單一，問題內容較為死板，難以激發出學生的探究積極性，因此導致閱讀問題不能發揮出啟迪學生思維的功效。為此。在教學的過程中，教師可以利用信息技術輔助問題設計與課堂提問。具體來說，在設計問題時，教師可以使用軟件分析出所有學生屬于哪一個水平層次，然后再結合此進行問題設計，照顧所有學生的實際能力，引導學生進行思考，幫助理解課文內容，從而逐步提升學生的閱讀水平。

例如，教師在課堂之前設計問題時，設計了如下問題：1.用不同詞匯去描述自己對某件事物的印象。2.應用不同句式去討論出現某一現象的原因3.結合自己的生活，去反思社會中出現的某些現象。然后，教師就可以借助軟件進行學情分析，讓綜合能力較強的學生回答第三個問題;讓綜合能力一般的學生回答第二個問題;讓綜合能力較差的學生回答第一個問題。這樣一來，就兼顧了所有學生的實際情況，也對學生的思維和語言習慣產生了明顯促進作用。

總而言之，信息技術支撐下的高中英語閱讀教學需要教師不斷實踐，才能真正發揮信息技術的優勢，促進閱讀教學進一步發展。

參考文獻

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