項目教學法在中職英語教學中的應用

劉鴻

摘要：隨著社會的發展傳統的教育模式和教育理念，已經不在適應當今教育的發展要求。在當今的教育環境下，一些新的教育模式和理念開始出現。項目教學法就是其中一個，并在實踐過程中取得了一定的成功。在中職教育中特別是英語教育更注重學生的實際運用能力。學習英語的目的是為了在實際中得到運用，而項目教學法注重理念與實踐相結合的特點，正符合中職英語教育的目的。本文就此將對項目教學法在中職英語教學中的應用進行分析和研究。

關鍵詞：中職英語;項目教學法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-149

經濟社會的發展也促使了教育體系的發展，在中職教育中學校更注重學生的應用能力的體現，旨在培養適應現代化發展的新型人才。如何突破傳統教育模式，尋找符合要求的新型教育模式就成了中職學校面臨的頭等問題。項目教學擺脫傳統教學模式和理念的束縛，開辟了一條更注重實踐的教學道路。在實踐中得到了檢驗，為中職教育特別是英語教學開辟了新的道路，是教學效率變得更高效。

一、根據教學目標，設置項目教學任務

在進行項目教學之前，教師要根據教學目標，結合學生的興趣，設置項目教學的任務，教學任務的設定是重要的環節，任務的科學合理設置可以有效激發學生的參與積極性，英語課程不像其他學科的課程有著較強的動手性，英語課程的許多內容都可以設置成教學項目，例如在《nice to meet you》這一單元的學習中，這一單元的主要內容就是向學生介紹用英語問好的方式，因此教師就要在項目的設置上圍繞這一單元英語學習的主要內容，可以為學生設置項目：“如何運用英語打招呼？”學生可以通過網上資料的查詢或小組討論的形式展開項目的探索，探索英語和中文在問候上的文化差異，英語口語和書面語言的問候差異，以這些問題為中心設計出相關的任務。

二、創設項目教學情境，激發學生興趣

項目情境的創設對學生的項目學習有著重要的作用，通過情境創設能夠給學生身臨其境的感受，學生會更加透徹的理解英語知識點，并做到將其很好的應用，并且通過情境創設的過程，能夠調動全班學生的參與積極性，同時也能將課堂氛圍有效的活躍起來，對激發學生的學習興趣也有很大的幫助。創設項目情境的方法多種多樣，例如利用多媒體軟件播放視頻、制作PPT 教學課件，還可以通過課堂提問、講故事、講笑話，用這些來做課堂導入，自然生動的將學生帶到一堂課的學習之中，還可以運用角色扮演的方法，讓學生將英語課文中描述的情景表演出來，這對學生的英語口語能力和思維能力都是很好的鍛煉，例如在《School Life？》這一單元的教學中，教師可以節選本單元中的一篇課文，讓學生通過自主分組、自主分配角色和設計臺詞，將一段文章對話表演出來。

三、成立項目小組，引導學生合作學習

在項目小組的分配上，教師一定要進行全面的考慮，要從學生的個體差異考慮入手，學生英語學習的水平和能力會存在一定的差異，教師在分組的時候要注意平均分配原則，不能將英語能力強的和英語能力弱的學生都集中到一個小組之中，要穿插的進行分配，要確保小組之間的實力相當，這樣才能夠調動起全班學生的參與積極性，要為項目的開展創立良好的條件，另外在小組成員的角色分配上，教師要給每個學生都安排不同的任務，例如每個小組都要有組長、紀律員、觀察員等等，并且要采用角色輪換機制，小組長輪流當，讓每個學生都能體會到不同的角色任務，讓學生獲得不同的體驗和鍛煉，在小組人數的分配上，一般在5 到6 人左右，成員過多和過少都會影響項目進行的效果。

四、引導學生組織項目匯報，展示學習成果

教師在對項目驗收的環節中，要組織學生進行項目匯報，將學習成果展示出來，這也是激發學生積極參與項目的重要措施，首先，對于詞匯部分的項目匯報可以引導學生通過一人表演一人猜的游戲互動來展示詞匯的項目成果，這種游戲的方式是學生十分喜歡的，能夠在寓教于樂中讓學生將英語詞匯理解的更透徹，記憶的更扎實。其次是英語對話項目的匯報，對話可以讓學生采用表演的形式，自主分配角色、自主設計臺詞，將對話項目表演出來，這對提高學生的口語能力有很好的作用，同時教師還可以制作PPT教學課件，選擇適當句子填空或適當搭配等方式鍛煉學生的英語會話能力。最后是閱讀項目的展示，教師可以讓學生自主的設計一些相關的閱讀練習習題，要將文章中涉及的主要閱讀要點體現出來，通過這樣的訓練，能夠很好的鍛煉到學生的英語思維能力。

五、展開對項目學習成果多元化的評價模式

對項目成果的評價模式也要采取多元化的方式，對一個教學項目的評價，不能只將項目結果作為唯一的評定標準，應該將項目的準備、項目的實施過程、項目的展示等各個環節加入到評定的范圍中來，這樣的評價才是多維度多層次的，另外在評價方式上也要遵循多元化的原則，不僅要有師評，還要引導學生進行自評、小組內部評價、小組之間互相評價等，要將各種評價形式相互結合，并相互作用。

總之，項目教學法如今在中職英語教學中應用的越來越廣泛，并取得了良好的教學成果，項目教學法規避了傳統英語應試教育的弊端，將學生作為課堂的主體，注意發揮學生的主觀能動性，通過項目布置，引導學生自主探索、研究，同時通過小組合作共同完成項目任務，既提高了學生的團體協作能力，又鍛煉了學生英語綜合能力，從而保證了中職英語課堂的教學效率。

參考文獻

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