現代信息技術與小學數學教學深度融合策略的研究

朱春玉

摘要：基于教育不斷創新和改革的大環境下，運用信息技術來提升小學數學的課堂教學效率尤為重要。部分數學知識難以依靠文字解釋，讓學生進行深刻了解。因此，結合信息技術等教學方式可以讓學生了解的更加直觀，易于學生進行學習。所以，信息技術與小學數學教學的深度融合尤為重要。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-136

所謂信息技術教學就是“互聯網+”教學，也就是一切與網絡有關的教學方式，都可以進行合理運用。信息技術教學與小學數學進行深度融合，是在結合數學課程的基礎上，借助互聯網的便利和靈活，將數學知識化繁為簡，同時具有趣味性，從而改善數學教學的現狀。這是二者進行深度融合的重要目的。教師在應用過程中要合理、把控尺度，既要做到深度融合，也不可讓信息技術教學過于應用，造成學生學習的偏差。因此，這其中，教師還需結合以下幾點：結合課程，深度融合;有效鞏固，合理應用以及趣味教學，激發興趣。結合以上層面進行深刻探究，提升教學實效。

1結合課程，深度融合

信息技術的融入必須建立在結合課程的基礎上，才能完成深度融合。部分教師在應用信息技術的時候，缺乏合理的規劃和設計，以至于影響了學生的課堂注意力。學生的關注點產生了偏差，也降低了教學質量。

例如，在《確定起跑線》學習中，教師在運用信息技術進行深度融合的過程中，可以分為兩個部分。第一，運用信息技術創設課堂情境，結合課程，為學生播放有關的學習視頻，并且在這其中代入課程內容。可以是日常的跑步鍛煉，也可以是比賽視頻，以視頻的方式讓學生了解起跑線。比如，在進行跑步比賽時，由于每一位運動員所歸屬的跑道不同，也就代表每一位運動員的起跑線位置也不同。如果運動員含在最內側的跑圈上，那么相對來說跑程較短，如果站在最外圈的跑道上，那么跑程較長。這就是需要學生通過視頻教學所要觀察的。在觀看視頻后，學生要根據視頻當中的內容進行課內實踐。第二，學生可以進行小組合作，根據所創設的課堂情境，進行實際演練。如，一名學生進行記錄，一名學生進行跑步，另一名學生進行起跑線到終點的距離計算。要注意，其中要代入圓形的公式。這樣既可以讓學生代入課程內容進行實踐，加深課程印象，從而靈活運用，也與信息技術教學進行了深度融合。因此，信息技術教學的融入可以加強學生對知識點的理解，再結合課程，進行深度融合，會更加的事半功倍。

2有效鞏固，合理應用

鞏固所學知識才能穩扎穩打地提升學習效率。因此，在信息技術的融入當中，教師要合理應用。既運用信息技術對學生進行數學知識的有效鞏固，同時也在讓學生在這個過程中加深課程印象，靈活運用所學知識。

例如，在《百分數》的知識點鞏固中，教師可以運用信息技術的打造專屬復習app，在這個小程序當中，教師先將課程當中的知識點進行分類，從百分數的認知到百分數的計算，匯編成不同的復習類型，并且在每一個知識點當中都設置不同的練習內容。比如，百分數的認知。百分數與學生之前所學的分數具有一定的區別。如，百分數可以有小數，而分數只能是正數。根據這個知識點，可以讓學生進行選擇題的練習，以此來鞏固知識點，同時在選擇錯誤的時候，程序會自動彈出正確的選項，以告知學生選擇錯誤的原因。按照這樣的模式，學生在完成所有的課后練習后，選擇提交選項，教師則可以在后臺接收到來自學生的練習情況。再根據這個數據靈活變動教案，這樣既對學生進行了有效鞏固，同時也提高了學生的課后學習實效，合理應用了信息技術，也加強了學生對課程知識的應用。

3趣味教學，激發興趣

教師要結合學生的特性，在信息技術融入的過程中，注意增添其中的趣味性。激發學生的參與興趣具有重要的推動作用。如果學生本身對數學學習興致不高，而教師也沒有采取合理的教學方式，這樣持續循環只會對學生的數學學習造成直接的影響。

例如，在《扇形統計圖》學習中，教師可以運用信息技術進行趣味教學，教師在多媒體屏幕上給出具體的數據，并且現場繪制一個扇形，然后讓學生將數據代入到扇形當中。注意，教師只要繪制出基本的扇形輪廓即可。具體的扇形分類由學生自己進行區分，并且可以讓學生兩兩比拼，在規定的時間內先完成統計的則可以獲得教師的額外獎勵。以此來激勵學生，讓學生愿意進行課堂學習，才能對其進行知識的滲透。教師要根據學生的完成情況進行針對性的指導。這樣不但能讓學生印象深刻，同時也與信息技術進行了深度融合。課堂教學中信息技術作為提升學生興趣的教學手段必不可少，但教師需要把控好應用尺度，才能保證教學實效。

結束語

在小學數學教學中與信息技術教學進行深度融合非常重要。信息技術具有一定的靈活性，這能很好的改善枯燥的教學氛圍，提升學生的課堂能動性。這其中，教師要對信息技術的融入進行張弛有度的把控，切實輔助學生提高學習質量，才是信息技術融合的重要意義。

參考文獻

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