高中物理翻轉課堂的應用探究

伍仔飛

摘要：翻轉課堂是互聯網技術飛速發展的新時代中發展出的新型課堂模式，它將學習的決定權由教師轉移到學生手中，對學生的自主思考能力及學習能力等多方面的素養的提高能夠產生十分積極的作用。對于高中階段的物理課程而言，教師可以利用這一教學模式建立起有效的物理課堂教學。本文主要闡述了運用翻轉教學構建高中物理高效課堂教學的意義和一些具體對策，以期為更多的探索者提供一些參考。

關鍵詞：高中物理;翻轉課堂;應用探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-131

物理一直是高中教學中的關鍵學科。它對學生的邏輯能力有很強的要求，不僅如此，它還測試了學生的計算能力、試題能力和分析能力等。因此，信息技術在教學領域的廣泛應用已逐漸成為校園教學的研究熱點。從海量信息資源中培養學生的物理核心素養已經成為物理教學的普遍趨勢。

一、高中物理課堂存在的問題

1.教學敘述直白，上下文創建較少

由于沒有懸念、沒有探究空間地教學，導致課程過于簡單而無聊。教師很少關注學生的興趣與學生現有知識之間的聯系，也無法很好地激發學生的學習欲望。教師沒有改善教科書的處理方式，不能深入淺出，也沒有很好地執行學校的教學策略，即“起點低，步驟密集，容量大，反饋頻繁，易于實施”。

2.信息技術與高中物理教學的深度整合沒有相應的策略

在信息技術發展和普及之前，高中教師經常簡單地通過教科書進行教學，或機械地講授教科書中的知識。這就是人們所說的“填鴨式教學”。實際上，教學質量很低。目前，盡管信息技術發展迅速，高中教學已引入信息技術設備，但大多數教師仍無法真正理解信息技術的作用。因此，教師只能簡單地使用多媒體而不是書籍，并且將多媒體屏幕視為高級教學。導致許多人誤解信息技術對教學的影響。

3.教學觀念落后于實踐

建立物理實驗的最終目標是提高學生觀察和驗證物理定律的能力。但實際上，大多數教師不了解物理教學的目的或某些偏差。從老師的角度來看，開設物理課程的目的無非是提高學生的物理考試成績。因此，在教學中，教師始終忽略信息技術的作用，始終圍繞著物理知識解釋框架。在這種教學模式下，學生不能真正對物理產生興趣，不僅不能提高物理考試成績，甚至不能真正掌握物理基礎知識。

二、翻轉課堂下高中物理課堂的開展方式

1.激發學生對物理學的興趣

許多學生認為，對高中物理知識的理解既困難又深刻，因此對學習物理失去了興趣。他們在物理課上表現出無聊。因此，在高中物理課堂教學中，教師應形象化地對物理知識進行講解，使這些復雜的物理知識易于理解，并選擇更多與學生實際生活相關的例子，并與物理教學內容相協調，以輔助教學，從而幫助學生更好地掌握知識和理解知識。實踐證明，讓學生體驗這些實例可以激發和指導學生進行探索和思考，并有效地提高學生對物理學習的興趣。

2.應用“翻轉課堂”，重視概念講解

在高中物理中，有許多概念需要學生去理解和記憶。學生在學習這些概念時，首先要了解最新的研究成果，闡明學習這些概念的意義。然而，物理概念通常更為復雜和難以理解。如果學生在預習階段自學，他們會遇到更大的困難。然而，高中生課業負擔重，很難找到更多的時間來深入學習概念。在視頻制作中，教師應注意概念的講解，合理安排視頻內容。首先，教師要對教材知識有一個全面、深入地了解，然后在視頻中靈活運用比較、分析、歸納等多種方法，深入分析概念，幫助學生沿著正確的思路理解，讓學生把所學的概念納入其物理知識體系的框架中。至于與物理概念相關的最新技術和研究背景信息，教師也可以將其添加到視頻中。在視頻中，教師應該教學生如何理解這些概念和公式。

3.在微課上，教師要做好與學生的溝通

在高中物理“翻轉課堂”教學模式中，微課是非常重要的部分，學生可以輕松地觀看視頻進行學習。借助視頻教學的便利性，教師可以更好地實施分層教學。每個學生都有自己的特點。學習物理方面也有差異。隨著教學的進行，不可避免地有些學生會感到教學進度太慢，有些學生無法跟上進度，難以理解某些知識內容。從長遠來看，學生的學習熱情會下降。此外，通過使用微課，教師還可以設置一些知識摘要內容。學生在學習過程中不可避免會遇到一些問題。由于精力和時間有限，老師有時無法指導和幫助學生。此時，學生可以觀看相關視頻并參考知識摘要部分，以進一步了解所討論的物理知識，獨立探索并獲得透徹的理解。

綜上所述，高中物理教學的目標不僅僅是高考，更是在學科核心素質的指導下，為學生素養的提高和知識的增長提供幫助。整體教學理念的構建可以幫助學生通過系統的、整體的學習，形成良好的高中物理概念。微課能使學生更直觀地看到物理實驗現象，也有助于增強學生的探究意識和能力。與此同時，微課既能增強學生的團隊意識，又能激發學生大膽提問的科學態度。

參考文獻

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