小學班主任德育工作優化策略探究

劉文華

摘要：本文聚焦小學班主任德育工作，分析德育對小學生發展的重要作用，并從德育教育理念、教育內容、教育方式、教育主體四方面探討優化德育工作的具體策略，以期為提升班主任德育工作質量與水平提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-057

新時代背景下，教育的根本的任務是"立德樹人"，加強德育是貫徹落實立德樹人任務的主要途徑。班主任需要在班級管理中積極開展德育工作，綜合運用多種方法，調動一切積極因素提高德育對學生的影響，從而促進學生綜合素養的提升，實現其全面發展。

1. 小學班主任德育工作開展的重要作用

（1）價值導向作用

明晰的人生目標、正確的價值取向是個體發展的重要前提。從社會環境來看，全球化發展促進文化多元化，人們接觸到豐富多樣的文化，價值觀也隨之受到影響。優秀的文化能夠為個體傳遞積極、正面的力量，利于個體、社會發展。而消極文化則如毒瘤一般，會嚴重影響個體、社會的發展。小學階段學生對未來充滿希望，但是由于心智尚未成熟、各方面經驗不足，其人生目標不明確，價值取向也處于形成階段，容易受影響。班主任應通過德育教育進行啟發引導、監督規范，促使小學生形成道德概念與道德理念，能夠從道德層面做出正確的價值判斷與選擇。

（2）精神激勵作用

精神力量往往能夠帶來不可想象的作用。德育工作的精神激勵作用主要是指班主任通過情感激勵、獎懲激勵、榜樣激勵等方式，不斷激發學生的內部驅動力，促使其自身主動以嚴格的標準來要求自己，主動向身邊優秀的人學習，從而不斷提高自身綜合素養。其中，情感激勵主要是滿足學生的心理需求，關心、愛護學生的同時，適當地鼓勵、表揚學生，讓其意識到自身被關注，認識到自身的優點，增強其自信心，這樣利于學生在生活中積極表現自己，不斷朝著更優秀的方向發展。

（3）行為規范作用

小學階段是個體行為習慣養成的關鍵時期，對終身學習和適應社會生活具有重要影響。從人們對規范的定義來看，“規范”是明文規定或約定俗成的標準。小學生在不論是在家庭、學校，還是社會中，都應遵守一定的規范。在德育工作中，班主任首先要規范自身行為舉止，為學生樹立榜樣，在此基礎上開展德育教育，對學生在生活中的言行舉止進行規范教育，讓學生明白哪些應該做，哪些不應該做，明白什么是義務，什么是權利，逐漸培養學生形成良好的道德品質與行為習慣。

（4）品格塑造作用

品格塑造是對價值引導、精神激勵以及行為規范的升華。小學階段，必須通過德育教育完善學生的品格，而班主任在品格塑造中占據著重要地位，對學生有著深刻影響。從教育管理角度來看，班主任是班級管理的組織者、引導者，其教育觀念、責任感、教育方式等對班級管理質量有直接影響;從時間上來看，班主任與學生相處時間較長;從師生關系來看，班主任是學生非常敬重的人。

2. 小學德育工作開展的優化策略

（1）更新德育教育理念，強化品格塑造

新時代背景下，學校教育強調“立德樹人，德育為先”。但是傳統“重智育輕德育”的觀念根深蒂固，大部分教師在短時間內不能改正。傳統說教的育人方式，與現代社會生活中的學生，尤其是2010后出生的學生之間形成一道“阻隔”，德育實際成效未必明顯，呈現出低效與表層化。班主任開展德育工作，應提倡“走心德育”，注重在班主任與學生的心靈世界之間搭建一座橋梁。因此，班主任應做到教育理念與時俱進，運用先進的教育理念指導教學工作，做到與學生的心靈對話，觸碰到學生的心靈，從而強化品格塑造。

（2）豐富德育教育內容，強化價值導向

教育部頒發的《中小學德育工作指南》（2017）也明確規定中小學德育應該以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育等為內容。通過調查與訪談了解到，當前小學德育中，班主任更為重視行為規范教育，對價值導向方面教育的重視程度有待提升，相關教育內容較少。理想信念對個體發展有著重要影響，教師必須豐富相關教育內容。總之，班主任應從現實生活中挖掘教育資源，引導學生走進現實，走進真實的世界，通過強化價值導向，實現知行合一，強化社會主義核心價值觀，提高學生綜合素養。

（3）引導主體積極參與，強化行為規范

學生不僅僅是德育對象，還是德育的主體。班主任開展德育工作，并不意味著完全要靠自己完成德育，而且，以教師為主體德育教育所取得成效并不理想。因此，班主任應引導學生參與到德育教育中，讓其在接受德育教育的同時，參與德育工作開展，充分發揮其主觀能動性，進入強化行為規范。再如細化班級工作，為學生提供更多的管理機會。班主任可以在班委會的基礎上組建小組，小學結構劃分參照班委會，分別設立學習委員、紀律委員、衛生委員以及學科課代表，將班級工作落實到每個人身上，這樣能夠進一步強化學生的責任感，促使其更加注重規范自身行為，為小組成員，為班級成員樹立榜樣。

3. 結語

綜上所述，小學班主任德育工作優化需要從多方面入手，班主任作為班級德育工作的組織者、引導者，需要不斷提升自身德育智慧，從而提高德育教育能力。新的時代，學生需要是開闊的視野、睿智的頭腦、創新的能力，更需要高尚的道德修養與精神品質，只有全面發展學生，才能讓學生在世界的浪潮中開拓進取，才能讓學生最大程度發揮自身價值，推動社會不斷向前發展。

參考文獻

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