如何在小學低年級數學教學中培養學生的數感

地娜·塔烏汗

摘要：當前的小學數學學習，許多的學生對于數學學習的積極性并不高，這就不斷要求著教師培養學生的數感。在數學學習中對于學生最重要的就是數學學習的數感，往往能夠影響學生對數學的興趣，對數學的敏感程度，但是數感是可以通過教師的一些教學培養出來學生的這種數感的，讓學生在今后的學習中可以更加得心應手。因此如何在小學低年級數學教學中培養學生的數感就成了當前許多教師的目標。

關鍵詞：小學數學;數感;策略分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-011

引言

數感對于學生來說學習數學有著非同小可的意義，數感更好才能夠使學生對數學的敏感程度更高，才能夠讓學生在學習數學時更加感興趣。相對于其他學生而言，數感好的學生明顯數學成績要高，對于數學的敏感程度越高，那么這自然而然就可以影響到學生的數學學習，所以數感對于小學生而言是很重要的。那么只有在小學低年級中培養這種數感，才能夠讓學生在今后的學習中可以更好的學習數學這門有難度的學科，讓學生對數學學習更加有興趣。

一、貼近生活，培養興趣

數學學習最好的方式就是讓數學貼近生活，在生活中培養數感，這樣才能夠培養學生的數學興趣，讓數感在學生身上更加明顯。數學學習本身就是與生活息息相關的，學生在看到生活中的一些事情是可以聯想到數感上是非常好的一種方式，這也就是學生對數字對數學方面的敏感度更高，比如學生在生活中看到一些問題時，可以把他和數學聯系在一起，用數學的角度去思維，這就是要教師著重想要培養的數感。

例如：學生在學習部編版一年級上冊《認識鐘表》，教師要利用好這一章節的學習認識，鐘表本身就與生活是息息相關的，這樣能非常好的培養學生的數感，讓學生看到鐘表和數學可以聯系到一起，鐘表的認識本身就是一門數學知識課程，它能夠培養學生的興趣，讓學生產生數感運用到一些生活中的其他領域。只有把數學貼近生活，才能夠慢慢地培養學生的興趣，從而讓學生產生這種數感，教師要抓住這個機會教導學生鼓勵學生，當學生可以從中培養很好的興趣，讓學生可以在生活當中找到一些潛力從而激發學生的數感。

二、利用信息技術

當前數學學習培養數感最好的方式就是運用信息技術，信息技術在當代的廣泛傳播應用是每一個人都不可避免的，那么就是要抓住機會，利用信息技術來為學生培養一些數學學習的數感，來激發學生學習數學的興趣，激發學生內在的一些學習數學的潛能，讓學生在這個較低的年齡段能夠在腦海中形成一種對數學的總體認知。

例如：學生在學習部編版三年級下冊《圖形的運動（一）》，在學習圖形的運動時就可以利用信息技術來展示出來，信息技術可以很好的模擬當前的一些情形，包括一些圖形的運動，那么這時候就可以激發學生內在的學習，數學的潛能積極性，讓學生在利用信息技術的同時能夠培養學生的數感。信息技術的應用本來就可以很好的激發學生腦中的活躍思維，讓學生變得更加敏銳，那么再把它應用到學生的當前學習階段，對于數學的反應程度也就會更加靈敏，讓學生能夠有一個深度的認知，這樣才能夠幫助學生培養學生的數感，教師一定要抓住這個機會，好好利用當前的一些信息技術來培養學生數感。

三、在問題中培養

數感最好的培養方式還是要在問題中培養，因為學生在思考問題時就會不斷都去探索，從而加深對數學一些內容的認知。在這個思考的過程中才能夠慢慢的對數學產生出一種探索精神。教師要讓學生好好利用這個機會去培養數感，教師也可以在為學生布置作業，或者一些課上內容，不斷的為學生提出一些新的問題來培養學生的數感和思考能力，讓學生有一個更加敏銳的思維去面對數學問題。

例如：學生在學習部編版三年級上冊《測量》，學習測量時，教師就可以來在問題中培養學生的數感，可以為學生提出各種各樣的問題，因為同樣的物體在同一千克時所呈現出來的狀態是不一樣的，比如鐵和棉花，棉花的一克非常大，但是鐵的一克卻非常小，那么這個時候教師就要不斷培養學生的思考能力，讓學生不斷的思考原因。這樣才能夠充分調動學生的積極性，對數學的靈敏程度，幫助學生不斷的去活躍思維，從而在這個過程中培養學生的數感。教師要著重利用這個機會，不能夠忽略問題培養的方法，這對學生而言很重要。

結束語

相信在教師的不斷重視下，在小學低年級數學中培養數感的方式會起到一定的作用，幫助學生掌握這項基本的素養。相信在不久的將來，學生的數感會越來越受到重視，幫助學生在未來的學習中打下一個良好的基礎，能夠讓學生從小感受到數學學習中無盡的樂趣和解決問題時的喜悅，讓學生可以擁有一個更好的數學能力、對數學的渴望、對數學的敏感度更加高。

參考文獻

[1]劉曉慧.在小學低年級數學教學中培養學生科學素養的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：37-38.

[2]葉芳. 如何在小學低年級數學教學中培養學生的數感[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.