淺談初中語文翻轉課堂教學模式的組織策略

惠戰婷

摘要：翻轉課堂教學法是近些年興起的一種教學方式，最早由十九世紀的一名美國教師所提出這種教學方式改變了傳統教學的局限性，并通過讓學生在課下自由的學習來提高學生的自主學習能力，因為翻轉課堂教學法的核心就在于改變在課堂教學中的局限性，將重點放到課下的學習上，教師需要通過一些教學視頻的制作，讓學生在課下能夠進行自主的學習，并要求學生在課下學習的過程中，將自己遇到的問題記錄下來，在課上進行統一專門的解決。這樣一種教學方式的開展，需要讓學生有足夠強大的自主性，教師也需要開展專門的引導。基于此筆者結合自身實踐經驗提出以下幾點看法。

關鍵詞：初中語文;翻轉課堂;教學研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-005

開展初中語文發展課堂需要教師針對課程中的趣味性來對學生進行一個引導，因為初中語文課程中的知識點主要是各種各樣的文章，教師要做的就是借助文章的故事性和趣味性來引導學生進行自主的學習，并且初中學生已經有了一定的基礎，教師也需要引導學生對文章的精神內涵進行探索，針對這種情況教師需要優化，課前設計讓學生在上課之前對課程有一定的了解，并需要制作專門的教學視頻，讓學生能夠在遇到問題時觀看教學視頻自發的解決，當然在學生學習完成之后，教師也需要引導學生將自己學習的過程中遇到的問題提出來，通過這種方式來解決學生學習效率較低的問題。

一、優化課前設計

翻轉課堂教學法也需要進行教學設計，因為發展課堂教學法會給予學生更高的自由度，教師在開展之前需要針對學生可能出現的問題開展研究，并找到每一種可能出現問題的解決方法，提前做好準備，可以讓翻轉課堂教學法的開展更加輕松，當然宣傳課堂教學法最重要的影響因素便是，學生是否能夠自主的進行學習，教師需要通過趣味的引導來激發出學生的學習欲望，讓學生在課下自發的學習。

例如，教師在講解“老王”這一課程的時候，就可以優化課堂設計，因為老王這一課程的重點是對人物形象的描寫，學生在自己的生活中肯定會遇到各種各樣的人，但想要讓學生將自己最為熟悉的人物描寫出來，學生能夠想到的字詞句也是非常少的，因為是教師在進行課前設計之前，可以將重點放到學生生活中所常見的人的描寫上，并讓學生嘗試著開展寫作，當寫作，遇到問題時教師可以引導學生去學習這些課程，并嘗試著通過一定的教學視頻來加深學生的理解。

二、完善視頻制作

學生的學習能力也是影響反轉課堂教學法開展的重要因素，因此教師需要針對一些學習能力較差的學生去制作一些教學視頻，讓學生能夠在遇到問題時依靠教學視頻自發的解決，在這個過程中，學生的自主學習能力會慢慢的得到提升。而教師在制作教學視頻時，也需要將重點放到趣味性上，因為學初中生的自制力較差，當問題難以解決，并且視頻教育枯燥時，學生放棄的念頭會越來越強，而通過趣味性可以抵消枯燥性，讓學生堅持的時間更長，也讓學生的學習效率更高。

例如，教師在講解“阿長與《山海經》”這一課程的時候，可以通過視頻的制作來促進學生對知識點的理解，關于魯迅先生所描寫的這一篇文章是被世人所熟知的，教師想要找到相關的視頻也是非常輕松的，但教師在尋找視頻的同時，需要讓學生主動的對這一課程進行探索，讓學生明白魯迅先生筆下的阿長的形象。而對于翻轉課堂的開展來說，當學生理解了阿長的形象時，會自發的探索，為什么會形成這樣的一個阿長，因為阿常在現在人的眼中是極其特殊的，可以更加輕松地激發出學生的興趣，教師借助魯迅筆下所描寫的這一個生靈活動的人物形象，可以讓翻轉課堂教學的開展更加輕松。

三、注重問題引導

教師在進行教學的時候也需要注重問題的引導，通過問題來激發出學生的求知欲，讓學生能夠主動的探尋問題的答案，這是分手課堂教學法的核心之一，當然因為學生的探索能力和自身基礎較差，在遇到一些較為困難的問題時，學生無法依靠自身實力將問題解決，教師要做的就是讓學生將自己在學習的過程中遇到的問題記錄下來，在課上進行統一的解決。

例如，教師在講解“從百草園到三味書屋”這一課程的時候，就可以嘗試著通過問題來引導學生對知識點的學習，因為這一篇文章所描寫的事情非常簡單，學生在學習的過程中可能會思考，為什么這一篇文章會被列入到教材之中，而教師要做的就是借助學生的這種思考并引導學生將自己的問題提出來，在學生提出問題之后，就是針對學生問題思考上難以理解的點去進行解答，可以讓學生更加輕松地理解知識點，當然在面對一些簡單問題時，教師可以給予學生一個簡單的方向，讓學生順著這個方向去進行自發的探索，通過這種方式來讓學生的學習效率更高。

總而言之，翻轉課堂教學法雖然出現的時間較短，但它是一種成熟的教學方式，并且這種教學方式和傳統教學是完全不同的，學生在剛剛接觸這種教學方式時可能會產生一定的不適，感帶翻轉課堂教學法所帶來的新奇的學習方式，可以在短時間內吸引學生的注意力，學生會努力地融入到翻轉課堂教學法之中，學生的學習效率也會因此得到提升。

參考文獻

[1]段艷波. 初中語文教學有效應用“翻轉課堂”研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]劉小蘭. 信息技術環境下初中語文閱讀翻轉課堂教學的研究[D].四川師范大學，2014.