在初中英語教學中培養學生創新能力的路徑分析

李艷紅 劉先平

摘要：學生創新能力的培養離不開教師的創新教學方法。只有在英語教學過程中，教師才積極尋求改變傳統教學方法的措施，采取各種有效的新教學形式，充分激發學生的學習熱情。學生們可以充分利用這種學習氛圍來開展更多的學習和實踐活動，遇到各種困難時，有更多的精力去思考解決方案。因此，教學方法的改變對學生創新能力的培養具有決定性的影響。

關鍵詞：初中英語;創新能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-180

引言

新課改的深入推進，使得各界對初中英語教學越加重視，而為提高英語教學質量，教育界也對英語教學提出了新的要求。而在實際的教學過程中，不僅需要對學生的英語綜合能力與技能進行強化，還要對學生的創新思維與能力進行必要的培養。因此，教師應逐步改變自身的傳統教學理念與方式，充分發揮學生的主體優勢，使學生的創新能力得到有效培養。

一、創設生活情境，讓學生敢于想象

教師在課堂教學中應當能夠整合教學資源，給學生創建更加適合學習的課堂教學環境，在英語語言學習的過程中，更應當能夠將生活問題與英語學習內容相聯系，逐漸讓學生的課堂體驗更加深刻，在不斷激發學生進行互動以及主動思考的過程中，讓學生形成重要的生活情境。教師也應當利用生活中的問題與學生進行不斷的探討，以及思維廣度的加深，在訓練學生英語語言表達能力的同時，讓學生不斷構建想象空間。教師可以將生活中的實際問題與課堂教學內容相聯系，通過多媒體的形式提前收集好資料，并能夠讓學生感受到思維被啟發，逐漸讓學生敢于想象，培養學生創新思維能力。

二、自主合作，為培養學生創新思維能力提供動力

以往在開展初中英語課堂教學工作時，教師通常在課堂教學之中占據主導地位，會以直接講述英語知識的方式來開展此項教學工作，而學生則往往處在被動吸收與學習英語知識的狀態之中，所以導致學生在英語課堂學習中的主動性較差，未能凸顯出學生在英語課堂中的主人翁地位，而這樣勢必會影響到學生的英語學習成效，并且也不利于提高學生的英語學習素質，不利于提升學生的創新思維能力。所以針對上述情況，在當前的初中英語教學中，教師還應積極探尋有效性的措施，為培養學生創新思維能力提供動力，而在不斷教學實踐過程中能夠發現，若可引導學生之間進行自主合作學習，那么非常利于提高學生在實際學習中的參與程度，也能夠使學生之間在自主合作學習的過程之中，更好地放飛思維，進行深入的探討和分析，也利于學生之間進行大力的創造，而如此則非常利于提高學生的創新思維能力。對此，一方面教師要將初中生科學地劃分為幾個合作學習小組，而后讓學生以小組為單位，在小組內部對英語知識進行認真的探討與分析。另一方面教師還應為學生提前設置切實可行的英語學習計劃以及任務，讓學生之間在小組內部能夠創造性地進行英語學習，這樣則能夠為學生的自主思維發揮創造重要的空間，也能夠為培養學生創新思維能力加大動力，使得學生創新思維能力的提升目標可盡快得以實現。

例如，在進行GO for it！一課的英語教學時，教師就要引導學生之間進行自主合作，為培養學生創新思維能力提供重要的動力，針對本節課內容來說，其重點內容在于元音字母的準確發音，對此教師可以將學生劃分為幾個小組，而后發出相應指令，讓各個小組能夠對于相關的單詞予以分類，看哪個小組最快、最準確的完成此任務，而最后大多小組均能夠獲得和教師設想之間相同的分類形式。在上述過程之中，非常利于凸顯出學生在英語課堂之中的主體地位，也利于發掘學生的潛能、提高學生的合作能力，并在合作互動的過程之中切實拓展學生的創新思維。

三、進行課外延伸教學，擴展學生接觸英語知識的寬度

為了培養學生的創新能力，學生們首先需要有足夠的知識儲備，使學生能夠把他們的創新想法轉化為實際行動。如果只依靠上述課堂教學內容，學生們就完全不可能有更高的創新能力。因此，教師在開展英語教學活動時，也應注意課外擴展教學，使學生能夠接觸到不同類型和深度的英語知識，從而使學生獲得足夠的知識儲備。

比如，教師在完成本單元的教學后，還可以詢問學生一些其他的定位名詞，以便通過課外數據查詢，讓學生更多地了解定位名詞及其用法。此外，教師還可以舉行英語口語比賽，通過創造情境，為每個課桌創造不同的建筑標志，然后請學生互相介紹路線。在介紹過程中，學生應該有正當理由，學會合理使用相關詞語，以確保他們整個介紹過程井然有序。當然，學生在日常生活中面臨的里程碑遠遠多于文中提到的里程碑。因此，教師也可以讓學生自主引進新的景點。例如天橋、紅綠燈、交通警示標志等等。從學生的角度來看，您選擇的地標越復雜，您的對手就越不可能回答您的問題。因此，學生們課后收集更多的地標建筑名稱，并將其應用于比賽。在一定程度上也可以認為是學生英語學習的創新行為。

當教師開展英語教學活動時，不要把注意力局限于英語教學上，而是要全面擴大課外活動，不斷加強學生與生活之間的聯系，使學生能夠從日常生活中獲得更多靈感，并將這些靈感應用于英語口語表達。隨著時間的推移，學生不僅可以快速提高英語口語表達能力，還可以創新思維，巧妙地運用各種英語語法短語來構造句子。

結束語

綜上所述，對學生的創新能力進行培養，是一個系統化的過程。教師與學生需要對創新能力培養的重要性進行充分認識，并可以在新課程改革的過程中，逐步將培養創新能力的意識，融入進實際的教學過程當中，使學生不再將英語學習當作一項沉重的學習任務去完成，而是真正體會到英語學習的魅力，并借此對學生的創新能力進行更為全面、有效的培養。

參考文獻

[1]宋蔓.如何在初中英語課堂教學中實現學生創新能力的培養[J].英語畫刊（高中版），2020（30）：114.

[2]雒明霞.新課改背景下初中英語課堂教學中學生創新能力的培養[J].試題與研究，2019（25）：85.

[3]程樹鵬.初中英語教學中學生創新能力的有效培養[J].文理導航（上旬），2018（10）：30.