小學思想品德教育回歸生活化探討

周吉兵 張世培

摘要：隨著教育領域的不斷改革，教育目的也在逐漸轉型，對于小學生來說，由于認知和經歷還十分淺薄，思想也并不成熟，所以在這一階段正確引導小學生樹立價值觀念才是教育的重中之重。針對此情況，小學階段的思想品德教育能否充分發揮作用尤其重要。但現行的小學思想品德教育由于教學內容、方式不恰當等原因，逐漸展現出許多缺陷。本文針對小學思想品德教育回歸生活化進行探討分析，以期為相關人員提出一些參考。

關鍵詞：小學;思想品德教育;生活化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-164

隨著國家加大力度推進課程改革，對小學階段教育中十分關鍵的思想品德教育也提出了更高的要求，顯然面對著時代的不斷進步，傳統的小學思想品德教育模式已經有些落后了，而讓小學思想品德教育回歸生活化就成為一種針對目前情況的新式教育理念，其主要強調通過將教育與生活相結合，營造促進學生主觀學習的課堂氛圍，用更加創新的教學方式有效提高思想品德課堂的教育質量。

一、小學思想品德教育回歸生活化的意義

傳統的思想道德教學中，教師往往忽視對學生思維培養的重要性，從而忽視了教育的本質[1]。按部就班的上課模式往往會讓學生感到厭倦，同時小學階段的學生活潑好動且可塑性強，這樣就在一定程度上導致，思想道德教育不僅沒起到塑造學生思想道德的作用，反而讓學生越來越厭煩。所以將思想品德教育回歸生活化具有十分重要的意義，將思想道德教育知識與周邊生活所結合，讓學生更深層次理解思想道德的意義。同時這門科目教育的意義就是為了幫助學生樹立積極向上的理念，對未來的學習和生活打下基礎[2]。

小學階段的學生對一切新事物充滿了好奇心，但卻因為認知和經驗的有限，常在生活中出現或多或少的困擾。而回歸生活化的思想品德教育能更好地引導學生在成長過程中正確看待生活中所發生的事情，這不僅對于思想道德這門科目有幫助，對于學生其他科目的學習一樣有著十分積極的作用。

二、小學思想品德教育回歸生活化的對策

（一）建立生活化教學目標

在實際小學思想品德教育課程中，教師首先要做到的是建立相對生活化的教學目標，這樣才能從根本上改變思想品德教育的本質。對于小學階段的學生而言，其很難理解抽象的思想品德知識，教師要根據生活化的教學目標，通過對生活日常和社會現狀等方面的講解，為學生提供一個全新的學習方向。

傳統的思想品德教學中，由于應試教育的大背景，教師更加強調學生更好地了解課本知識，但卻忽略了樹立學生思想品德價值觀念的建設。所以建立生活化的教學目的，其更多地表現在教師要將課程的重心放在培養學生思維和觀念上，同時教師要注意的是在建立教學目標時，要多結合學生的實際情況、結合現實環境，避免教學目標華而不實。

（二）設置實踐活動

將思想品德教育生活化的過程中，教師要注意設置思想品德實踐活動[3]。在豐富理論知識的同時，也要將其應用到實踐當中。使學生在實踐活動中踐行思想品德理念。例如，教師可通過將校園、生活中真實發生的案例融入到課堂，組織班級的同學展開辯論形式的比賽，正方與反方持不同觀點進行辯論。這樣不僅可以讓學生更好地理解思想品德相關知識，同時也可以拓展額外的知識渠道、開闊視野并有效提升思想品德教育課堂學習質量。

（三）構建生活情境

在實際課程開展過程中，比起書本中的理論知識，思想品德教育更重視思維觀念的活躍[4]。所以在教學時，教師要結合教材知識，但卻不能完全依賴課本，要通過營造良好的課堂氛圍、構建生活化的教學情境，來讓學生更好地理解思想品德知識。

傳統課堂由于教學硬件、教學環境等問題很難營造出讓學生可以充分帶入的情境，但由于信息化課堂的出現以及多媒體技術的廣泛應用，這對創設情境課堂起到了十分改革化的作用。

在構建生活化課堂情境時，教師可在課前尋找一些趣味化課堂資料，如動畫短片、教育視頻等，更好的調動學生的興趣，使其更容易融入課堂。

例如，在開展環境保護相關課程時，教師為學生們播放一個短片：一個孩子向河水里扔垃圾，其他的孩子全都效仿他，也向著河水里扔垃圾，一條清澈的小河在一段時間后變成了一條漂滿垃圾的臭水溝。通過教學短片的播放，讓學生了解到，每個人都有責任保護環境，不可以亂扔垃圾。這樣寓教于樂的方式更有助于增加學生們的深刻印象，幫助學生樹立起健康的思想觀念。

結束語

綜上所述，將教學思想品德教育科學、合理地回歸生活化是有著關鍵意義的，其能將課堂知識與日常生活相融合，更好地讓學生將理論與實踐相結合，為學生的全面成長，起到十分積極的作用。

參考文獻

[1] 楊玉倩. 小學思想品德教育回歸生活化探討[J]. 青春歲月， 2020， 000（008）：276-277.

[2] 陳相妃. 小學思想品德教育回歸生活化探討[J]. 中外交流， 2019， 026（038）：365.

[3] 張翔. 小學思想品德教育回歸生活化的探析[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（033）：P.1-1.

[4] 李海霞. 如何讓小學思想品德教育回歸生活化的思考[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， 000（011）：71-72.