二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考與實(shí)踐

黃會(huì)梅

摘要：素質(zhì)教育深化改革實(shí)施，“五育”融合已然成為實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、落實(shí)立德樹(shù)人根本認(rèn)知的重要方法途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的有效融入成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)，二十四節(jié)氣屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)化之一，是我國(guó)歷經(jīng)千年的自然規(guī)律與人文習(xí)俗的精髓融合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的全面滲透與有效融入，實(shí)現(xiàn)“五育”融合的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文對(duì)二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考與實(shí)踐進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：五育融合;小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-045

前言

國(guó)家文化戰(zhàn)略之中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所占據(jù)的地位逐漸提高，傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為新時(shí)代教育事業(yè)的重要使命。小學(xué)教育階段，課本教材所涉及的知識(shí)內(nèi)容中，古詩(shī)詞、文言文等傳統(tǒng)文化占比不斷提高，充分彰顯出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的高度重視與編排理念。“五育”融合下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的全面滲透和有效融入，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施專題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“五育”融合的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、深入挖掘教材，探尋二十四節(jié)氣文化元素

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，二十四節(jié)氣文化的有效融入，需重視以課本教材為主，對(duì)課本教材采取深入挖掘，探尋其中涵蓋的二十四節(jié)氣文化元素。信息時(shí)代快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸了解少之又少，對(duì)二十四節(jié)氣更是鮮有了解。二十四節(jié)氣所蘊(yùn)含的文化知識(shí)以及文化韻味，充分彰顯出中華民族千年文化與文化基因。所以，教師務(wù)必對(duì)此保持重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的教育意義形成深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)二十四節(jié)氣加以大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)。以小學(xué)語(yǔ)文部編版教材為例，其中所涉及二十四節(jié)氣的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，教師需重視對(duì)課本教材展開(kāi)深入挖掘，探尋二十四節(jié)氣文化元素，如《秋天》蘊(yùn)含的白露、秋分與霜降，如《四季》蘊(yùn)含的四季變化，如《曉出凈慈寺送林子方》蘊(yùn)含的大暑，如《四季之美》蘊(yùn)含的節(jié)氣習(xí)俗文化等等。同時(shí)，教師可通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、閱讀與習(xí)作等環(huán)節(jié)，更好地對(duì)二十四節(jié)氣文化完成有效融入，以此培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、構(gòu)建二十四節(jié)氣課程，感知節(jié)氣魅力

生活即教育，生活、教育存在緊密聯(lián)系，二十四節(jié)氣文化的有效融入，教師重視構(gòu)建二十四節(jié)氣課程，如以春分、夏至為例，教師可組織學(xué)生開(kāi)展與節(jié)氣有關(guān)的活動(dòng)，并共同誦讀節(jié)氣詩(shī)詞，分享有關(guān)的習(xí)俗等知識(shí)，更好的節(jié)氣魅力作出感知，加深記憶理解的同時(shí)，了解中國(guó)文化所具有的深刻文化內(nèi)涵。首先，誦讀詩(shī)意經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。節(jié)氣到來(lái)前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同誦讀節(jié)氣詩(shī)詞，如大暑節(jié)氣，誦讀“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”如寒露節(jié)氣，誦讀“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”……以古詩(shī)詞為主，充分彰顯節(jié)氣，促使學(xué)生文化素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升。其次，感受節(jié)氣習(xí)俗，組織生活實(shí)踐。課堂教學(xué)期間，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)氣文化內(nèi)涵作出深刻體會(huì)感受，節(jié)氣到來(lái)前，教師可以以節(jié)氣課程主題為主，組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)氣有關(guān)知識(shí)完成搜集整理，并交流分享，對(duì)節(jié)氣知識(shí)緊密聯(lián)系生活，在生活中加以靈活運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)文化所具有的深厚文化內(nèi)涵作出認(rèn)識(shí)了解，感受節(jié)氣文化魅力。最后，以節(jié)氣為主體，組織教學(xué)活動(dòng)。二十四節(jié)氣屬于古代人民認(rèn)識(shí)自然的智慧結(jié)晶，教師開(kāi)發(fā)課程期間，可基于課本教材為主，組織豐富多樣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受節(jié)氣文化習(xí)俗，通過(guò)校本課程，充分感受節(jié)氣魅力，提升文化素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

三、實(shí)施課程整合，弘揚(yáng)二十四節(jié)氣文化

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需重視實(shí)施課程整合，如學(xué)科內(nèi)整合課型或是跨學(xué)科整合課型。例如，以秋分為主題的跨學(xué)科整合課程，早讀課環(huán)節(jié)，由音樂(lè)教師組織唱《二十四節(jié)氣歌》。語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，教師組織學(xué)生欣賞秋天景色，對(duì)秋分節(jié)氣做出認(rèn)識(shí)了解，并結(jié)合節(jié)氣故事，對(duì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的節(jié)氣之美做出深刻感受。綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織有關(guān)秋分的習(xí)俗活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)楓葉與楓葉剪紙等。如霜降節(jié)氣，對(duì)語(yǔ)文、音樂(lè)和美術(shù)等課程加以充分結(jié)合，組織學(xué)生體會(huì)秋天最后一個(gè)節(jié)氣。清晨，發(fā)現(xiàn)“霜”，感受“霜”。早讀課環(huán)節(jié)，組織學(xué)生朗讀古詩(shī)詞蘊(yùn)含的秋的無(wú)限魅力。語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，教師可組織“霜降”節(jié)氣主題的整合課，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同誦讀古詩(shī)詞，感受節(jié)氣傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，了解有關(guān)霜降習(xí)俗等知識(shí)。美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成“霜降”粘貼畫(huà)制作。有關(guān)二十四節(jié)氣知識(shí)，并非僅僅局限于單一學(xué)科，需對(duì)多學(xué)科加以系統(tǒng)整合，以生活化與多元化視角，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)節(jié)氣文化的有效融入，對(duì)節(jié)氣文化內(nèi)容加以弘揚(yáng)傳承，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，“五育”融合下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的全面滲透和有效融入，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要教育意義。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視對(duì)二十四節(jié)氣校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，循著四季交錯(cuò)更迭，展示出二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵、歷史故事以及傳統(tǒng)習(xí)俗，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以全面滲透和有效融入，有效實(shí)現(xiàn)“五育”融合，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘小敏.二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考與實(shí)踐[J].中華辭賦，2019，000（002）：P.64-65.

[2]朱丹.趣味引領(lǐng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好——二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017，000（03）：138-138.