初中音樂教育與情感教育融合的實施策略

蔣玲玲

摘要：藝術的靈感來源于我們的生活，對于造就藝術而言，生活是極其重要的場所。藝術的表現形式分為很多種，其中最主要的內容是：美術、音樂、繪畫、舞蹈等。其中，音樂是表達情感、傳播情懷的重要形式之一，在提高學生審美、陶冶情操上面都發揮著至關重要的作用。所以學校相應人員應該重視音樂學科的教育，積極把情感教學應用其中。本文從音樂情感教學的基本內容、情感教學應用于初中音樂教學的重要意義以及情感教學在初中音樂教學中的具體策略三大方面來深入探討。

關鍵詞：初中音樂教育;情感教育融合;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-043

引言

傳統的音樂教學模式與現代化音樂教學模式碰撞所產生的火花是令初中學生生感到十分新奇的。傳統的音樂教學模式，教師在教學過程中通過鋼琴演奏引導學生進行歌唱或者對曲譜進行口頭講解等方式會讓學生感覺到學習乏味。但是傳統音樂教學與情感教育相結合，音樂教師通過多元化的教學方式帶領學生走進曲目中的世界，深入體驗到曲目所表達的情感，將自身的情感與曲目相融合，達到共情，從而提升學生的文藝素養。另外，初中學生音樂課堂教學與初中情感教育相緊密結合，還能夠將枯燥的音樂課堂教學氛圍進行活躍，調動初中學生的音樂學習熱情，主動去靠近音樂的本質，用心感受課堂內容，仔細享受音樂所為學生帶來的震撼。

1情景教學，激發情感

初中音樂教學與情感教育的融合可以利用情境教學法開展教學，激發學生的情感感悟，并且能夠有效幫助廣大學生從音樂聽覺、感覺、視覺等各種多方面對其中的個人生活產生積極影響，以此有效率地激發學生的音樂學習熱情。以《光輝的歷程》中《保衛黃河》曲目的教學為例，本篇曲目的學習目標是要求學生能夠欣賞《保衛黃河》，并學習輪唱的演奏形式并能夠簡單地進行輪唱練習。教學開始之前，通過多媒體技術播放黃河流域的錄像然后引導學生觀看完錄像之后發表自己對黃河的看法?！侗Ｐl黃河》以恢宏的音樂曲調，描述了中國抗日戰爭時期黃河流域附近人民的財產、生活等經歷發生的巨大變化，揭露了抗戰時期中敵人的殘暴，將當時我國各族人民聯合起來，共同對抗敵人，保家衛國的形象面貌進行完美展示。通過視頻的還原，將結合學生的聽覺、視覺與感覺激發出學生的情感共鳴。

2加強對學生的情感引導

在初中音樂教學工作中為了融合和傳承民族音樂，要求教師加強對學生的情感引導。我國有著悠久的歷史文化，并且是一個多民族國家，各民族在發展中都形成了自身文化和民族特色，展現出了獨特魅力。而在民族音樂中存在著各種民族的音樂文化，這就促使民族音樂在發展中有著濃厚情懷，所以民族音樂是應得到弘揚和傳承的，而學校是教育優秀人才的主要場所，學生是社會的未來和希望，在音樂教學工作中教師應承擔起傳承和弘揚民族音樂的職責和義務。在音樂教學工作中融入各民族音樂，會開闊學生視野，讓學生獲得更多專業的學習資源，拓寬知識面，對少數民族文化具有學習熱情和主動性。而教師也要加強對學生的指導，對各民族音樂歌曲背后的故事進行系統化講解，利用多媒體技術為學生收集視頻進行觀看，經過情感引導來提升音樂課程所具備的傳承功能。與此同時，在初中音樂教學工作中教師不僅要帶領學生欣賞民族音樂，還要加深學生的記憶和情感，讓情感引導能夠貫穿整個教學。例如，教師在實際授課前為學生收集具有代表性的少數民族情感素材，再在課堂中為學生們講解。例如當教師在為學生講解《獻上最潔白的哈達》這一內容時，教師應避免直接步入主題，而是先讓學生掌握“哈達”的含義，并為學生提出具體的問題，像“哈達代表什么？”“不同的哈達有著什么樣的情感？”，然后再讓學生自主嘗試尋找答案，也可以通過交流的形式溝通探討，最后再引出本節課的教學主題，和學生探究“哈達”背后的故事，將學生的情感和歌曲相互融合，確保情感能夠成為歌曲的共鳴。

3將情感元素融入師生互動教學當中。

首先，初中音樂教師在教學中要突出自己對于音樂教育事業的熱愛，增強對學生的關注，同時還要明確師生互動與初中音樂課程教學成效之間的關聯，在此基礎上積極主動地與學生進行情感上的互動交流。其次，要在音樂課中突出學生的主體地位，鼓勵學生充分表達自身的學習需求，以及對于教師的意見，并從中提取出有價值的信息。最后，要注意，教師與學生之間的互動不能僅限于教學，還要體現在生活上，要在學生遇到問題時盡可能給予幫助，助其走出困境，消除其內心的消極情緒，從而使得學生親近教師，并與教師進行互動交流。例如，在教唱《我的未來不是夢》這首歌曲時，教師就可以讓學生分享自己的夢想，在學生表達自己夢想的過程中，教師要認真傾聽，并給予肯定、鼓勵。在交流過程中，教師可以將《我的未來不是夢》這首歌曲作為背景音樂，以此調動起學生的積極情緒，激發學生的情感共鳴。

結束語

總而言之，在初中音樂教學過程中，要想讓學生完整的體會到音樂作品中表達的情感，就應當重視學生的情感能力，這不僅能夠深層次的讓學生了解音樂作品的內容，還能夠提高學習音樂的質量。新課改的大環境下，初中音樂教師要因材施教，針對不同學生的個人特點來進行高效教學，還要營造合理的學習氛圍，進而加快培養高素質高音樂水平的人才。

參考文獻

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