小學語文五年級作文教學中素材的積累

張能靜

摘要：小學作文一直是語文教學的重難點，很多學生一提寫作文就頭疼?！白魑碾y”的問題歸根結底還是作文素材積累不夠，或是有了素材不會靈活運用的緣故造成的。很多語文名師指出，只有正確解決了作文素材的問題，才能真正解決寫作技術的問題。

關鍵詞：小學語文;作文;素材積累

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-038

引言

素材積累是指短小、碎片化的寫作材料，可包括書信、日記等多樣化的形式。隨著微博、微信的全面普及，此類短小、日常化的寫作形式逐漸受到歡迎。在小學五年級寫作教學過程中，素材積累以其自身優勢能有效為學生打好寫作基礎，并通過更加規范化、系統化的教學實踐，使學生以一種全新的形式，提升自身寫作能力。素材積累作為新媒體環境下的產物，能更加有效地激發學生的寫作興趣。同時，相較于傳統的寫作命題訓練，素材積累的命題范圍更加廣泛化、日常化，與學生的日常生活聯系更加緊密。

1素材積累在小學五年級語文教學實踐中的問題

（一）模式單一，創新性不足，在小學五年級語文教學的實際應用中，學生的寫作題材和格式仍比較傳統，存在模式單一、創新性不足等問題。教師在教學指導過程中，仍固守傳統的教學方式，以一種自上而下的形式指導教學，同時訓練的習作題材具有局限性，無法適應新媒體時代下素材積累的全新形式。如果題材的創新性不足，會使學生對寫作形式失去興趣，感受不到素材積累與傳統寫作形式的根本性差異。（二）缺乏差異化指導，針對性不足教師在指導小學五年級語文作文實踐中的素材積累時，同質化較為嚴重。首先，在作文的題材選擇上，偏向于五年級考試的重點作文題材，文章的主題大多以考試內容的延伸為主。此種方式雖短期內對提升學生成績有所助益，但從長期來看，卻無法從根本上培養學生對寫作的興趣。五年級考試作文的題材固定，教材的選擇上差異性不強，無法根據學生個人特色作出必要調整，導致寫作訓練的針對性不強。

2提升素材積累在小學五年級作文教學中應用水平的策略

2.1創新課后作業設計，豐富作文素材積累

寫作的靈感和思路來源于日常的素材積累，當積累的素材足以豐富，學生才會下筆如有神。作為教師，可以創新課后作業形式，通過寓教于樂的方式給學生布置關于作文素材積累的作業。讓學生廣泛積累生活中的小事、書本中的佳句、影視作品的片段等，為學生擴充寫作素材的來源。在課后作業的安排布置上，教師可以通過小日記的形式讓學生記錄積累每天的點點滴滴。比如，學生今天看了一本書，這本書里有一句很好的話，學生便可以記錄下來;又比如學生今天和自己的爸爸媽媽去了什么地方，發現了什么新的東西，也可以記錄下來，養成記錄大事小事、點點滴滴、文學名句、影視片段、新奇知識等的習慣，可以無形中增加學生的作文素材量。此外，當學生第一天記錄完畢后，教師要在第二天收起來給予點評或是小紅花的蓋印，以此使學生樹立自信心，讓學生有一個持續下去的動力。這樣學生會在生活的點滴中積累到只屬于自己的作文素材，降低寫作時素材的雷同率，增強學生文章的原創性。

2.2教師要鼓勵學生巧用古詩詞的積

近年來，各級學校對學生古詩詞的背誦都非常重視，從統編版教材古詩詞篇目的增加到各類地方教材、校本教材對古詩詞教學的重視，都讓學生儲備了大量的古詩詞知識。但學生背誦后卻很少運用，如果學生在習作中恰當地引用古詩詞便能讓作文有亮點。筆者在習作教學中會結合學生背誦積累的古詩詞，有意地引導和鼓勵他們加以運用。如在一幅繪有孩子放風箏的看圖寫話小習作中，我先問學生看到這幅圖能想到哪首古詩？學生看后，很快答出“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。表揚了學生之后，我便告訴他們以后面對習作的內容，可以先在大腦中搜索一下有沒有對應的古詩詞，因為一些景物、心情、場面等詩人都有描寫，恰好我們也背誦過，就可以直接借鑒了。而在參加研學旅行途中，如西湖、黃鶴樓、大雁塔等名勝古跡，我們要有意識地利用互聯網搜索前人是否有相關的懷古抒情之作，并讓學生在自己的游記中選擇恰當的詩句予以運用，為文章添彩增色。

2.3選取典型事件和案例，勾畫人物形象

實際上，典型的案例在人物特點的表達上是最具特點的。尤其是在具體的事例之中。例如，在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，我們從文章的字里行間中可以看到作者對魯迅先生的敬仰。在一系列的事件和案例中，我們隨著作者的腳步，看到魯迅先生救車夫、不在乎階級之分、關心女傭等，在魯迅先生一系列的行為舉止中，我們可以感受到他的敢愛敢恨、偉大無私和甘于奉獻。為了更好地刻畫人物形象，要先從他的外貌、儀態、表情和衣飾上進行刻畫。例如，都說我的父親是一位偉大的石油工人，年齡37歲，個子不是特別高，身體非常結實，給人一種憨憨的感覺，充滿安全感，相熟的人每次和他碰面時，都會被他和善的笑容感染到。我們可以從字里行間中感覺到這位爸爸十分親切。

結束語

文成于思，思源于識。有了豐富的作文素材就可以讓寫作者擁有豐富的活水，活水積久則成海，學生遨游于知識之海，自然會成為一個思想豐富的人，他的寫作自然也會與眾不同，所以教者無需手把手教學生寫作，而是讓他在學習、生活中常得素材，妙用素材，寫作自然會成為一件樂事。

參考文獻

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