基于網絡學習空間的小學數學智慧教學方法研究

王子君

摘要：從古至今，數學一直是比較重要的知識內容，從簡單地數字運算到復雜的邏輯關系推理，都運用到了數學知識，小學數學一直是人們較為重視的重點學科之一，其教學質量的發展也關乎著學生的認知情況，其可以有效地提升學生的邏輯思維素質。但是現階段的數學教育已經不再適應于小學教育的需求了，也只有通過教學的不斷改變與創新，才能夠更好地適應于社會的快速發展，才能夠促使數學知識更加深刻地印在學生的腦海中，滿足學生的實際學習需求，對此小學數學教師就需要基于網絡學習空間來探索小學數學只智慧教學的方法。

關鍵詞：小學數學;網絡學習空間;課前準備;課內實施;課后評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-025

若是對小學數學課程教學進行詳細地調研，我們將會發現許多教師都已經對網絡學習空間有個基本的認知了，且對其在數學教學中的積極作用與重要意義也有了大概的了解，并嘗試著將其貫穿到整個數學教學當中。經過仔細研讀并琢磨，我們將會發現以下幾個問題，其一，網絡學習空間的引入，必將會給小學數學教學帶來一定的改變，這也會對教師的教學與引導產生一定的沖擊，對此大多數教師在嘗試引入之后，經常會因為短時間內實際教學質量沒有得到很好的提升，而開始繼續使用他們經常使用的以往的教學方式，對于小學數學教學并未作出實際的變化。網絡學習空間的融入，必將會給教師和學生帶來廣泛的交流空間，且不受任何地域與時間的限制，學生與教師之間可以進行多方的快速交流，這大大地提升了時間利用率。

一、課前準備設計

基于網絡學習空間的小學數學教育，需要教師以學生的全面且個性化發展為實際目標，讓學生能夠在教師的引導之下學會自主學習，并且能夠以自身的發展，及掌握的數學知識為基礎，來進行網絡學習的轉變，對此就需要教師首先在課前設計這一基礎環節來做準備。教師需要以層次教育為原則，秉承著以生為本的教學思想，來構建出相應的網絡學習空間，并時刻跟隨著學生對數學學習的實際需求，來完成數學知識呈現方式的創新，為學生提供充裕地數學知識資源，以建立學生的創新思維為教學指導，來設計出更加開放化、個性化的智慧學習空間，并在課前設計當中將相應的數學學習資源進行一定地儲存，讓網絡空間來成為學生智慧學習的主要根基。

例如，在教導學生學習“面積”這一章節內容時，根據實際數學知識學情，設計出相應的“預習筆錄”，教師可以首先將關于面積這一部分內容的數學知識，進行同意地整合與打包，并將之上傳到網絡學習空間內，讓學生根據“預習筆錄”來進行面積的自主研究。對學生的基本學習情況進行一個整理與分析，可以知曉學生對于長方形與正方形的面積解答還是有著一定的難度的，他們不能夠有效地分析題目中所給出的解題線索，對此就可以根據網絡來將長方形與正方形的面積求法進行展現，通過圖形的拖拉來加深學生對面積求法的印象。

二、課內實施調整

在展開智慧教學的過程當中，教師不應當一味地追尋網絡學習空間的引入。對此就需要以探索為網絡學習的實際途徑，注意數學知識在網絡中的實際展現，合理地利用學生在數學學習當中的權力，來進行課內教學的實施與調整，將智慧教學的特征能夠得以充分地展現。教師也可以根據實際的教學情境，設計出相應的數學學習網絡平臺，讓學生體會自己創造與探索數學知識的樂趣，并通過網絡來進行數學知識的設計與創造。

例如，在教導學生學習“角的度量”這一章節內容時，在進行角的實際認識的時候，教師可以利用網絡來讓學生來進行實際的度量，也可以啟發學生通過多種實用工具來進行數學知識的解答，可以通過網絡學習空間來將角進行多樣的變換，學生也將會發現，跟隨著角的度數越來越大，兩條射線將會越來越接近直線，也可以引導學生畫出這些角，促使學生能夠感受到數學的極限變化思想。

三、課后評價策略

在實際引用當中，教師無法了解學生究竟是投入多少的精力與注意力，來參與到數學知識的學習當中，而教師與學生之間的多方交流也會隨著網絡的多元展現而會逐漸減少，對此教師就需要發動自己的頭腦，來設計出課后的評價環節，并以學生的實際評價成果，以及對教師教學的實際反饋為教師進行課程調整與預知的主要憑借，用來評判網絡學習空間是否符合實際教學需求，實現多方的智慧教學與互動。

例如，在教導學生學習“三角形”這一章節內容時，以學生的實際感悟為教學宗旨，教師可以借助網絡交流平臺，實時地根據數學課堂來展開教學的評價，教師也可以設計出相應的數學知識報告，將教師想要知曉的學習情況，發送到學生的面前，讓學生進行簡單地解答，其次教師進行一定地點評，并在網絡平臺上表達出教師的做題觀點，這樣學生也將會了解自己對數學的掌握情況。教師也可以在網絡學習空間內進行一個學生點評的投票，讓學生表達一下自己對于數學課堂有哪些建議，在學生完成作業任務之后，還可以借助網絡來進行當日所學數學知識點的探討。

總之，在網絡學習空間中，小學數學教師應當針對針對教育的特點，用更加平等的關系來與學生相處，注重與學生之間的平等性，充分利用網絡上的數學學習資源，改變數學教學的方式，以更加溫馨的方式來達成數學的智慧教學。

參考文獻

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