小學(xué)道德與法治培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑

張妮

摘要：伴隨著課程教學(xué)模式的不斷革新，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中對(duì)于核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重視程度也在不斷提高。就現(xiàn)如今來(lái)看，在小學(xué)教育階段教師需要對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化，基于課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及興趣，有效提升綜合教學(xué)水準(zhǔn)。對(duì)此，為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)水準(zhǔn)，本篇文章就對(duì)小學(xué)道德與法治培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析，希望通過(guò)本文的探究可以為有關(guān)工作人員提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課程教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-011

引言

進(jìn)一步增強(qiáng)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)屬于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)道德與法治課堂對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育來(lái)說(shuō)屬于主要陣地，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣以及品德，進(jìn)而為小學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)奠定十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就現(xiàn)如今來(lái)看，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果并不是十分理想，其主要原因在于課程教學(xué)過(guò)程過(guò)于乏味以及枯燥，小學(xué)生在缺少實(shí)踐體驗(yàn)的狀況下難以實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治課程知識(shí)的內(nèi)化理解。對(duì)此，對(duì)小學(xué)道德與法治培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑進(jìn)行探究有著極為深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

一、借助生活經(jīng)歷與引出課程

首先，在課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助科學(xué)合理的方式來(lái)對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行引出。高質(zhì)量的課程教學(xué)活動(dòng)其根本在于教師的精心備課，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，由于受到多方面因素的影響，常常會(huì)發(fā)生一些難以意料的事情，此時(shí)便會(huì)致使課堂計(jì)劃被打亂。對(duì)于此種狀況，如若老師依舊根據(jù)預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅難度相對(duì)較高并且收益極差。對(duì)此，在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中教師可以發(fā)揮相對(duì)應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，跳出預(yù)設(shè)并根據(jù)實(shí)際狀況，以小學(xué)生的表現(xiàn)以及反應(yīng)對(duì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的體驗(yàn)，在恢復(fù)課堂秩序的同時(shí)能夠促使小學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中形成自主感知，進(jìn)而進(jìn)一步提升德育教育活動(dòng)開(kāi)展的綜合效益。

比方說(shuō)，以排隊(duì)這一內(nèi)容為例，小學(xué)道德與法治老師可以在課堂之前為認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備一些小禮物，在排隊(duì)領(lǐng)取小禮物的過(guò)程當(dāng)中很多小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的非常激動(dòng)，并且會(huì)出現(xiàn)交頭接耳的行為，甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)插隊(duì)或者是擁擠他人的狀況。在此種狀況下，小學(xué)教師先不要直接對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，而是讓同學(xué)們回到自己的座位以后，提出有關(guān)的問(wèn)題“剛剛在領(lǐng)取小禮物的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)出現(xiàn)了插隊(duì)或者是擁擠他人的行為，因此領(lǐng)取小禮物的活動(dòng)被迫停止。現(xiàn)在我們靜下心來(lái)認(rèn)真思考一下，怎樣才能夠順利的領(lǐng)取到小禮物呢？”，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生會(huì)開(kāi)始反思并提出要按照順序以及秩序排隊(duì)，在小學(xué)生的反饋之下便可以繼續(xù)開(kāi)展發(fā)放小禮物的活動(dòng)，運(yùn)用此種親身體驗(yàn)的教育形式能夠使得小學(xué)生形成對(duì)德育內(nèi)涵的深刻認(rèn)知，進(jìn)而為小學(xué)生參與社會(huì)生活提供一定程度的幫助。

二、借助活動(dòng)培養(yǎng)理性道德意識(shí)

在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)道德與法治老師可以借助體驗(yàn)道與德兩難的情境來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)道德意義的培養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)做出或者是看見(jiàn)與教材內(nèi)容相違背的行為以及現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生極有可能會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)J(rèn)為別人都這樣做我也可以，進(jìn)而出現(xiàn)極為不正確的行為。對(duì)于此種狀況，小學(xué)道德與法治老師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不可以輕視這一矛盾，而是應(yīng)當(dāng)重視并運(yùn)用道德兩難的形式引發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知沖突，并驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)比以及解析，做出正確的選擇，進(jìn)而對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容形成肯定，并形成正確的道德認(rèn)知進(jìn)一步達(dá)到情感升華。

比方說(shuō)，再次以排隊(duì)這一內(nèi)容為例，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以借助對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)后部分小學(xué)生雖然知道在日常生活當(dāng)中需要主動(dòng)排隊(duì)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)知情況，適度的衍生有關(guān)問(wèn)題，比方說(shuō)“我們?cè)谑裁吹胤叫枰M(jìn)行排隊(duì)，怎么來(lái)進(jìn)行排隊(duì)呢？”基于問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，小學(xué)生能夠自主的對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提出排隊(duì)的規(guī)則，每一個(gè)人都需要排隊(duì)。在進(jìn)行排隊(duì)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循先來(lái)后到的基本原則，并保持人與人之間的適當(dāng)距離，對(duì)于小學(xué)生提出排隊(duì)規(guī)則的同時(shí)能夠協(xié)助小學(xué)生建構(gòu)正確的規(guī)則意識(shí)。為了促使小學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)生活，可以基于生活現(xiàn)象來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，道德與法治是學(xué)校育人的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要責(zé)任。因此小學(xué)道德與法治老師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行進(jìn)一步的培育，如此一來(lái)不僅有利于對(duì)小學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行豐富，與此同時(shí)還能夠切實(shí)規(guī)范小學(xué)生的行為，使得小學(xué)生可以成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的接班人以及建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧峰.社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何融入小學(xué)道德與法治課[J].新智慧，2020（13）：49.

[2]錢立家.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)[J].天津教育，2019（30）：36-37.